小学课程思政建设情况10篇

篇一：小学课程思政建设情况

　　（完整版）小学中年级思政课程实施现状调查报告

　　小学中年级思政课程实施现状调查报告

　　一、调查意义

　　思政课是德育工作的主渠道。提高学生思想觉悟，转变学生思想是思想政治课教学的核心内容之一；是对学生进行思想品德和政治教育的主要渠道和基本环节。为学生树立科学的人生观、世界观和形成正确的政治思想及态度奠定坚实的基础。思想政治教育要从小做起，从小培养学生的爱国主义情怀和坚定的政治信仰。中小学阶段是人一生中各方面都快速发展的时期，不仅是长身体、长知识的重要时期，更是价值观、人生观、世界观形成的关键时期。

　　习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上，深情回忆了自己初中政治课老师讲授焦裕禄事迹的一堂课。他说：“这节课在我的一生中留下深刻印记，对我树立坚定的理想信念也有很重要的影响。”中小学阶段的教育不仅要重视智力的发展、知识的学习、习惯的养成，而且更要重视为学生开设理想信念教育课。因此，在广大中小学生中开展思想政治教育课程，引导学生走好人生的第一步，指引学生树立正确的人生观、价值观和世界观，就显得尤为重要、十分紧迫。

　　近日，教育部等五部门联合印发了《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》（以下简称《意见》）。这是新时代立德树人工作的重要内容，也是新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的宏观指导、政策依据和重要遵循。《意见》的颁布，对新时代加强中小学思想政治理论课教师队伍建设提出新任务、明确新目标。

　　二、调查目的为了了解本学校的思政课程实施现状，通过制定调查问卷《小学中年级思政课程实施调查问卷》来了解。本问卷共包括19道题，基本上包括了小学中年级思政课实施现状的各方面。通过对现状的了解从而发现我校在思政课实施方面存在的问题，并分析出现这些问题的原

　　因，最后提出相应的对策以提升我校的思政课实施效果，将思政课作为重要的课程纳入小学日常教学活动的方方面面。提升小学生的爱国主义情怀和坚定的政治立场，为培养合格的社会主义接班人而做准备！

　　三、调查结果

　　本问卷在校共发放一百份，采取当场回收问卷的方式，问卷有效回收为98份，回收率为98%。本问卷主要对小学中年级进行调查，主要包括三年级、四年级、五年级、六年级各班级。

　　总体来说，本学校的思政课程实施基本达标。当问及“你认为思想品德重要吗？”时，81.5%的学生认为思政课很重要，说明学生对思政课的意识较强。从思政课设置方面来看，本校几个年级都设置了符合各个年龄阶段的思政课，每周的思政课节数基本能达到2节。

　　从课堂教学方面来看，当问及“你认为学校对思政课的重视程度如何？”时，当问及“你所看到你们班的思政课课堂气氛主要是：”时，选择课堂气氛活跃的学生占44.1%，选课堂气氛一般的占38.5%；选课堂气氛死气沉沉的占17.4%，说明整体的思政课堂气氛较好，但也存在问题，还需继续提升思政课堂气氛。当问及“在思想品德课上的发言情况”时，只有18%的学生会每节课发言，52%的学生会对感兴趣的问题发言，18%的学生一学期会发言2~3次，只有2%的学生从来不发言，说明学生在课堂上还是很愿意发言，积极参与课堂，主要是课程内容的设置应付和学生的年龄特征以及能与兴趣相结合。思政课在实践方面较少，几乎没有相应的课外参观、调查访问等实践内容。在运用多媒体进行思政课教学方面还是不错，能运用多媒体教学以增强学生的直观感受，加深对教学内容的掌握。

　　从学校方面来看，当问及“你认为学校对思想品德课的重视程度如何”时，91%的学生认为很重视，说明学校在思想品德课方面重视程度较好。在考试方面，思政课考试较少，应加强此方面的设置。在教师队伍方面，发现专职的思政课教师较少，都是班主任或者任课教师进行代课，缺乏专业的思政课教师队伍。

　　面对以上调查结果，我做了如下的原因分析。

　　四、原因分析及对策

　　其一，思政课的课程内容设置没有结合学生的兴趣，导致学生对思政课的理解很片面，对思政课不重视，其实通过现场交流发现很多学生还是挺喜欢上思想品德课，能给它们指引做人做事的方向，能使他们的心灵受到洗礼。另外一方面，学校也应充分重视品德课，对学生的行为及理想信念的形成也能奠定基础。其二，学校在思政方面的师资力量较弱，导致思想品德课教师的水平千差万别，应加强教师队伍建设。将思政课教师进行专业的培训和学习。其三，思政课教学形式缺

　　乏多样性，没能调动学生的积极性，致使课堂气氛不是太好，应将强教师的专业性培养。古语说：“术业有专攻！”在专业知识和技能方面应加强，可以通过网络培训。和相应的学习进修等方式培养专业的思政课教师。专业的思政课教师才能将思政课的应有意义发挥到极致，从而培养合格的社会主义事业的接班人！其四，由于现实条件的限制，在实践中方面进行思政教育比较困难。但教师可以利用现有的资源进行爱国主义教育和理想信念培育。比如进行爱国主义题材的电影观看，并写观后感。从而升华学生的爱国主义情怀，从小对思想品德和道德素养形成正确的价值观和态度。还可以组织有关爱国主义的诗歌朗诵、辩论赛和知识竞赛等实践活动。

　　总之，思政课是一门很重要的课程，不论从学校、教师还是学生方面都应高度重视。积极响应国家的方针政策和要求，为祖国的更进一步繁荣富强贡献教育者应有的力量！

篇二：小学课程思政建设情况

　　中小学课程思政的实施现状及完善策略

　　中小学课程思政是指中小学课程中关于思想政治方面的教育内容。这一课程旨在培养学生的共产主义意识和道德修养，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，建立自我修养和自我约束的能力，从而为建设社会主义和共产主义未来做好人才储备。

　　在中国，中小学课程思政的实施始终受到高度重视。改革开放以来，中国教育界不断提出新的思路和做法，以更好地适应社会发展和教育发展的需要。目前，中小学课程思政的实施经历了许多变化和改进，但仍存在一些问题和挑战。

　　首先，中小学课程思政的内容设置和教学方法存在一定的局限性。中国的中小学教材在设置思政课程内容方面一直被视为“严谨”和“庄重”，但有时候缺乏创新和互动性，无法真正吸引学生的兴趣和参与。此外，传统的教学方法也存在一定的局限性，例如过多的讲授和模拟，缺乏案例分析和讨论等，难以培养学生的思考能力和创新意识。

　　其次，中小学课程思政的实施存在一定的“空气感”。由于学校和教师的组织机构和工作方式没有得到充分优化，导致课程思政的实施缺乏足够的关注和重视。例如，一些学校和教师在教授思政课时缺乏热情和责任感，讲解内容枯燥乏味，无法真正启发学生的思考和认识。此外，学生在学习思政课程时也缺乏主动性和积极性，往往只是按部就班地完成课堂任务，而没有真正理解和消化所学内容。

　　为了克服这些问题，中国教育界提出了若干完善策略。首先，加强对中小学教材的编写和修订工作，使其更加丰富、多样、生动、有趣。这包括增加对历史、文化、科学、艺术等领域的纵向联系和横向对比，增加对现实生活和社会发展的关注和呈现，增加对个人成长和道德建设的指导和鼓励等。

　　其次，改进教师的教学方法和技巧，使其更加丰富、多样、有效。这包括增加对案例分析、讨论、探究、实践等多种教学方法的运用，增强对教学设计、评价、调控等方面的能力和经验，增强对学生生理、心理、情感等方面的敏感度和把握。

　　最后，加强对学生的教育和管理，使其更加主动、积极、自觉。这包括建立有效的学生反馈机制，为学生提供更多的学习资源和支持，在课堂外开展多种形式的文化和社会实践活动，以及建立有效的班级管理和学生纪律制度，营造良好的学习氛围和课堂纪律。

　　总的来说，中小学课程思政的实施是一项复杂的工作，需要综合考虑许多因素。通过完善教材内容和教学方法、改进教师的教学能力和素养、加强学生的教育和管理等措施，可以有效地提升中小学课程思政的实施水平，为培养新时代的共产主义建设者和接班人打下坚实的基础。

篇三：小学课程思政建设情况

　　小学道德与法治课思想政治课情况报告

　　报告：小学道德与法治课、思想政治课情况

　　小学道德与法治课、思想政治课是学校培育社会主义核心价值观的主渠道、主阵地。在促进学生形成确思想观念、良好道德品质和法制意识等方面，小学道德与法治（品德与社会）课发挥了重要作用。现将我校小学道德与法治课、思想政治课的建设情况报告如下：

　　一、师资情况

　　我校现有小学道德与法治课、思想政治课、兼职教师6人，基本满足学校小学道德与法治课、思想政治课的教学工作。我校小学道德与法治课、思想政治课教师都具有良好的思想品德和职业道德，能按照课程标准严格从教，引导教育学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

　　二、严格按照文件精神，开足开齐品德课

　　我校严格按照国家课程方案要求开设课程，1-6年级小学道德与法治（品德与社会）课每周均开设两节，并要求教师按照计划规定上课。鼓励教师创学方式，用多媒体教学手段上课，丰富教学内容，真正地做到上一课学一课，学一课得一课。

　　三、加强教学常规管理，确保品德课的正常开展

　　为了促进《品德与社会》、《道德与法治》课的扎实开展，每学期开学认真研究《区中小学教学常规管理细则》。要求任何教师不得以任何理由强占《品德与社会》、《道德与法治》课，《品德与社会》、《道德与法治》课任课教师也必须严格按照课程标准来授课，按时按质地完成所有的教学任务。教导处针对品德课在部分学生中间开展了问卷调查活动，及时地掌握任课教师的授课情况，也在一定程度上起到了督促的作用。

　　学校在聘用具有良好的思想品德和职业道德、具有较强的责任意识和敬业精神的优秀教师作为小学道德与法治（品德与社会）课授课教师的范围，鼓励优秀教师终身从事小学道德与法治（品德与社会）课教学工作。建立教学质量监控和检查制

　　度，由学校领导不定期到堂听课、评课；建立严格的考勤制度、课堂巡视等各种管理制度。

　　为了提高小学生的教学效果，我们学校配备了多媒体设备，并且小学道德与法治（品德与社会）课教师基本上都使用多媒体教学设备进行教学。学校统一使用人民教育出版社出版的全国统编教材。为加强小学道德与法治（品德与社会）课教学实践，学校每年都会组织与德育方面的活动，如社会主义核心价值观演讲比赛、征文比赛等，以确保每位学生都能参与并受益。

　　近几年来，学校在小学道德与法治教学改革中取得了一定的成果，学生们的行为惯和和谐爱校的意识也越来越自觉自愿。此外，德育活动内容也变得更加丰富多彩。但是，我们也意识到存在一些问题，如小学道德与法治课、思想政治课师资队伍水平有待提高，在教法、教学形式、教学活动组织上需要专业的指导和引领。同时，对在职教师在岗培训机会也比较少，尤其是道德与法治的在岗培训机会更为稀少。我们学校处在城乡交界处，道德与法治教师全部是语文数学兼职教师，教师工作量大，外出培训时影响学校整体工作，导致道德与法治课、思想政治课教学实效不高。此外，每个年级只有一、两个班，道

　　德与法治教师力量单薄，师资能力参差不齐，在道德与法治课、思想政治课教研活动的时间较少，形式单一，效果无法保证。

　　为了解决这些问题，我们将继续大力推行小学道德与法治课、思想政治课改革。根据人才培养目标和各专业的实际需要，我们将推进小学道德与法治课、思想政治课与德育课程有机结合，并积极予以落实。同时，我们也将加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和教学能力，为学生提供更好的教育服务。

篇四：小学课程思政建设情况

　　学校思政课程课建设情况报告

　　一、思政课建设机制

　　我校思政课程，由学校党支部直接领导，杨关欣校长把握学校思政课的教育工作的方向和工作目标，具体落实到教学、科研和管理的全过程中，监督学校思政课教学情况。由学校教务处和学校思政课教师具体负责实施思政课教学工作。学校领导和教务处坚持深入到班级思政课课堂，加强与任课教师和学生之间的交流沟通，及时了解教师课堂教学情况。

　　二、思政课教师队伍建设

　　学校重视思政课教师队伍建设，狠抓思想政治工作。组织教师认真学习相关文件，领会其精神;

　　对思政课教师的授课内容、授课计划和教学实践各环节严格把关;

　　重视师德建设，利用政治学习，积极开展师德规范的学习交流活动;

　　保证正确的教育方向在思政课教育教学内容、主体、目的、方法中的切实实施。

　　学校现有思政课教师19名，负责学校1至9年级的思政课教学工作。专任教师4人，其中高级教师一名，中级教师三名。兼职教师共有15名，其中初级教师4名，中级教师7名，高级教师3名。学校积极组织思政课教师研讨教研、学习，积极选派教师参加上级组织的教师培训活动。

　　为配合思政课教学工作，学校贯彻落实上级精神，组织班主任教师和其它学科教师，积极开展学科德育渗透，有力地促进学生的养成教育成和思想道德教育工作。

　　三、思政课教育教学

　　根据学科设置标准，学校开设了1至9年级均开设了《道德与法制》课。1至6年级每班每周均开设了2节课程，7至9年级每班每周开设3节课程。在思政课教材选用上，学校严格统一使用教育部组织编写的部编教材。

　　为加强学校思政课学科建设，每学期开学前，学校教导处组织思政课教师做好备课工作，认真研讨教材，加强对教学大纲的掌握，组织教师开展教研活动，采用集体备课的方式讨论教学中的重点、难点、热点问题，交流教学经验。

　　通过集体备课和教研活动，把课本理论知识与学生学习、生活实际和社会实践相结合，采用多媒体、网络等现代化教学手段进行教学，促进了思政课教学手段和方法的改进。

　　四、思政课建设保障

　　学校加大软硬件投入，学校为思政课等科任教师办公室配备了联网的电脑，以保证思政课教育教学及办公需要。

　　学校长期的教育教学过程中，坚持“育人为本，德育为先”的理念;

　　严格按照“课程设置标准”，开齐学科，保证学校思政课的正常开设，保证专任教师任教思政课的建设思路。

　　五、思政课与实践相结合

　　1.学校依托各种“活动日”、“活动月”，结合思政课、班队会等，开展一系列以思想品德教育等为主题的社会实践活动。

　　2.开展思想品德专题教育周活动，通过活动，让学生从个体到集体，从外表到心理，形成爱祖国、爱人民，积极健康向上的品质。

　　3.充分利用升旗仪式、板报、手抄报等形式，积极开展学生的思想品德教育和养成教育等德育活动，使我校学生从低年级到高年级，形成健康、文明的积极向上的校园文化，促进校园和谐。

篇五：小学课程思政建设情况

　　小学思政课的开展情况总结

　　万变不离其宗，小学思政课的开展情况总结

　　随着社会日新月异、世界变化瞬息万变，小学思政课也受到社会各方的关注，各地开展工作取得阶段性成果。

　　首先，小学思政课的开展力度加大，各地间推动其发展。精心编排课程，把小学思政课涵盖在学校课程标准中，对小学思政性教育提出了更高的要求。各地大力推动，把小学思政课的开展纳入各种全面评价和管理体系中，提高课程的品质和实践效果。

　　其次，小学思政课的教学内容有了重大变化，教学模式、教学方法、课程内容都经历了剧烈的改变，以完善小学思政课的质量以反映社会话题。倡导活动性教学，结合当前社会热点，以实用主义教学模式，激发学生思考探究能力。

　　此外，小学思政课的教师队伍也获得了明显变化，拓宽了老师想象力，提高了教师素质。不断完善老师培训和交流机制，比如传授先进思想和练习技能，以凝聚力为重点，加强对老师的教学能力培养。

　　总之，小学思政课的开展取得了可喜的成效，不仅深入行动、形成良好氛围，而且大大推进了小学思政课的开展，大力推动小学生树立正确的价值观、为崛起中国特色社会主义而努力。

篇六：小学课程思政建设情况

　　小学思政课建设情况

　　一、课题意义

　　语文课是语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具，语文课便是素质教育的基础，素质教育也源于语文学习。

　　小学语文课堂的语言性就决定了小学课程思政的可行性，我们选择探究小学语文课堂中的思政情况是为了发现问题，收获经验，更好地进行课程思政建设。

　　二、课题研究开展的过程

　　1、11周——线上讨论，确定选题

　　在经过讨论后，我们选择了以江北实验小学的一堂语文课为例，进行我们的“小学课程思政建设情况”的课题研究。

　　2、12周周三——实地观察，收集资料

　　我们选择借见习机会观看二年级九班的语文课堂，观察老师是如何就课本内容对学生进行思政方向的价值引导。并拍摄了图片和视频，作为研究的重要资料。

　　3、12周周四——线下讨论，交流体会

　　我们将在课堂中观察到的和自己的想法表达出来，每个人都尽量地表达自己的观点，分享所得到的信息。

　　4、12周周五——汇总资料，汇编图文

　　我们将经讨论得出的观点进行整合，并分配任务，小组的每个成员都得到了很好地参与。

　　5、12周周天——进行排练，完善不足

　　我们小组每个成员一次进行PPT展示演练，互相指出优缺点，抓紧改进展示时的不足之处。

　　三、老师进行课堂思政的过程

　　这节课的授课内容是《悯农(其一）》在讲解完诗歌整体含义后，详细的讲了最后一句诗“四海无闲田，农夫犹饿死。”并提问为什么会出现“无闲田”但“农夫犹饿死”的情况。以提问引导思考。

　　在学习完这篇诗歌后，老师让同学们反思自己平时吃饭时有无浪费的习惯，并让一位同学结合实际，反思他中午浪费饭菜的行为，并提问正确的做法是什么。被提问的同学意识到自己的问题，受到了启发。

　　四、课堂思政实施效果

　　从我们的直观感受来看，这堂课的思政价值引导还是很有效的。在课堂上的关于“你是否节约了粮食”的提问相信会给班级上的每一位同学留下比较深刻的印象，不论是“四海无闲田，农夫犹饿死。”还是“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”都是讲的农民的辛劳以及粮食的来之不易，老师在课堂上的提问不仅仅让学生们记住了这两句诗，更让他们知道，这两句话应该如何落到生活实践。

　　五、不足之处

　　1、展示思政资料没有做到直观化。

　　在进行思政价值引导时，老师只是在口诉以前农民的生活遭遇，袁隆平所做的贡献等事例，这对于一二年级的一些学生来说可能难以很快在脑海中形成画面感。

　　2、思政价值引导持续性和持久性有待提高。课堂上老师进行了思政价值引导，课下学生很难做到实际的践行，又或者课上学生懂了道理，实际不好的行为也会存在。

　　3、家校联合度不高学生在学校学的的道理他们懂了，老师在学校要求学生做到的事学生也能做到。可是一到家里，家长不好的行为价值观念也会影响学生，这就会使学生们疑惑到底哪种价值观才是对的，从而削减了课程思政的有效作用。

　　六、原因

　　1、思政课教学涉及范围很广，国内外形势、党和国家工作任务发展变化较快，而思政课教学内容要跟上时代，因此，对教师的综合素质要求很高。

　　2、教师对各种学科知识，党和国家的大政方针等方面的内容很难做到完全掌握。

　　3、小学生的年龄较小，认识和理解事物的能力有限，加之一节课时间太短，很难有效持续思政价值观的影响。

　　4、学校和家长在学生的思想建设问题没有形成合力，主要是由于对学生的思政价值引导的意识不够强，过于强调“智”的发展了，而没有看到思政的价值所在。

　　七、措施

　　1、可以利用图文和视频，通过声情并茂的形式向学生展示出来，引起学生情感上的共鸣，达到“润物细无声”的效果。

　　2、课堂当中的思政不仅仅止于课堂，还应贯彻到学生的校园生活中，教师在平时就要以身作则，时时提醒，让同学们在实际行动中理解道理，在潜移默化中形成正确的价值观。

　　3、学校和家长要加强沟通，学校要通过座谈会的渠道向家长多传达正确的育人观念，在对学生的思政价值引导上形成合力，做到一应一合，才能把思政教育戏唱好。

篇七：小学课程思政建设情况

　　小学思政课程开课情况

　　小学思想政治课程是国家意志的集中体现，是学校培养社会主义核心价值观的主要渠道和主要地位。总的来说，小学思想政治课程课程在促进学生形成真正的思想、良好的道德素质和法律意识方面发挥了重要作用。学校全面贯彻上级文件的精神，做好小学思想政治课程课程的实施和建设。根据小学思想政治课程的实际情况，建设报告如下：

　　一、师资情况

　　我校有小学思想政治课程6名兼职教师，基本满足学校思想政治课程的教学工作。在我校小学思想政治课程教学中，思想政治教师在政治原则、政治立场和政治方向上与党中央保持高度一致，具有良好的思想道德和职业道德，具有较强的责任感和专业奉献精神。能够严格按照课程标准进行教学，指导和教育学生建立正确的世界观、人生观和价值观。

　　二、严格按照文件精神，全面开启思想政治课

　　我们学校严格按照国家课程计划的要求开设课程。1-6年级小学的思想政治课程每周开设两节课，要求教师按照计划上课，不存在占用、挪用和压缩课时的现象。鼓励教师创新教学方法，运用多媒体教学手段，丰富教学内容，促进学生对社会主义核心价值观的认识和实践。

　　第三，加强教学常规管理，确保思想政治课程正常开展。

　　为了促进思想政治课程的扎实发展，每学期开始认真学习地区中小学教学常规管理规则。任何教师都必须严格按照课程标准教学，按时完成所有教学任务。根据规定，教学办公室在学期末对部分学生进行了问卷调查，及时掌握教师的教学情况，在一定程度上也发挥了监督作用。

　　丰富教学内容，促进学生对社会主义核心价值观的认识和实践。学校聘请具有良好思想道德和职业道德的优秀教师，作为思想政治课程教学教师，鼓励优秀教师终身从事小学思想政治课程教学。建立教学质量监测检查制度，学校领导不定期听老师上课，建立严格的出勤制度、课堂检查等管理制度。

　　为了提高教学效果，学校所有班级都配备了多媒体设备，小学思想政治课程教师基本使用多媒体教学设备进行教学。学校统一使用人民教育出版社出版的国家统一教材。加强思想政治课程的教学实践是学校德育工作的重要组成部分，是小学生提高意识、提高知识和能力的重要措施。学校非常重视小学思想政治课程的实践教学环节，每学年组织社会主义核心价值观演讲竞赛、论文竞赛等德育活动，认真落实实践教学的要求，落实每个学生，确保每个人的参与。

　　近年来，学校在小学思想政治教学改革中一方面取得了一定的成绩，但另一方面仍存在一些问题。

　　1.小学思想政治课教学取得一定成绩。

　　(1)学生的行为习惯和和谐的爱校行为倾向于自觉

　　(2)德育活动内容丰富多彩

　　2.小学思想政治课教学不足

　　(1)小学思想政治课教师水平有待提高，教学方法、教学形式、教学活动组织需要专业指导。

　　(2)在职教师在职培训机会较少。教师每年在职培训的次数和数量都相当可观。然而，在职培训思想政治的机会很少。

　　（3）我校位于城乡交界处。所有思想政治教师都是兼职汉语和数学教师。教师的工作量很大。外出培训影响了学校的整体工作，导致思想政治课程的教学效果不好。

　　(4)我校每个年级只有一两个班。教师思想政治教学师资薄弱，教师能力参差不齐。思想政治课的教研活动时间较少，形式单一，效果无法保证。

　　五、未来努力的方向

　　1.继续大力推进小学思想政治课程改革。根据各专业的人才培训目标和实际需要，推进小学思想政治课程，并积极实施。

　　2.积极创造条件，投入资金，努力建设高水平、高质量的思想政治师资队伍。进一步丰富本课程相关书籍和材料，为教师提供更多的学术交流活动、学习调查活动和社会实践活动，加强对思想政治教师的培训，全面提高道德和法治教师的整体实力。深入研究小学生思想道德教育环境的变化和

　　小学生思想道德品质的变化，继续拓宽课程资源，广泛利用网络，提高课程的针对性、有效性、吸引力，让小学思想政治课程建设成为对小学生最有帮助，最受欢迎和喜爱的课程。

篇八：小学课程思政建设情况

　　思政课建设工作情况汇报材料小学

　　思政课建设工作情况汇报材料小学

　　一、认真备好每一节课。

　　“良好的开端等于成功的一半”，在教学过程中，备课是一个必不可少，十分重要的环节。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂教学活动的实施。备课，不但备学生，而且备教材、备教法。本学期，我根据教学内容及学生的实际，研究课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的设计，并认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，整合各种利于吸引学生注意力的有趣的教学资源，课堂活动安排井然有序，驾驭课堂得心应手。课后及时反思并写好反思记录。

　　二、认真学习新教法，运用现代教育技术辅助课堂教学，增强课堂教学技能，提高教学的有效性。

　　上好课是提高教学质量的有效途径。为提高每节课的有效教学，我除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体辅助教学。如：影视、幻灯图片、漫画、录音等多样形式。课堂教学中我尽量做到讲解清晰化、条理化;课堂语言力求准确化、情感化和生动化;教学思路做到线索清晰、层次分明。在教学活动中特别注意调动学生

　　的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲多练，在课堂上老师讲得尽量少些，学生活动尽量多些。充分考虑不同层次学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高，培养学生多动口、动手、动脑的能力。提高课堂的教学质量，出色地完成教学任务。

　　三、作业布置和单元检测安排得当，并能认真批改，及时讲解分析其中的疑惑。

　　本学期进行单元检测4次，月考2次，中段和期末考试各1次，每一次都能精心批改并做好记录，在课堂上详细分析讲解，指导学生如何进行分析材料、把握答题方向和整合知识要点，准确答题。作业布置10次，同步练习册抽查4次，作业布置主要体现巩固教学重难点，做到及时全批全改，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时调整教学策略，做到有的放矢。

　　四、加强培优补差工作，提高教学质量。

　　课后辅导是课堂教学的补充和巩固。因此本人针对中学生爱动、好玩，缺乏自控能力的特点，经常通过谈心、主题探究等方式抓好学生的学习引导。耐心做好后进生的转化工作，对后进生努力做到从友善开始，比如，多与他们谈心，从赞美着手，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。因为每一个人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，我和学生交谈时，对他们的处境、想法表示深刻的理解和尊重。改变教师角色，努力使自己成为学生的朋友，让他们敢说话，说真话，这样让学生感到师生平等相待，从而很好的去接受我的教育，使学生转变了自己的态度，改变了自己的行为，养成良好的学习习惯，真正达到思想教育的目的。

　　五、积极参加各级各类培训。

　　1、积极参加学校教研组组织的教研活动，经常听优秀教师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学水平。

　　2、积极参加市研训中心组织的提高培训。认真学习培训课程，做好笔记、写好心得，不断扩宽知识面，提高业务能力，为教学注入新鲜血液。

　　3、积极参加20xx年国培计划远程研修。为让自己知识水平不断的提高，我不满足于自己现在的知识水平，积极上网学习、讨论交流，取人之长补己之短，不断地更新和补充自己的业务知识。

　　六、存在不足与今后措施。

　　1、存在不足：

　　①教学缺少创新策略;

　　②学生的学习习惯的养成教育不够;

　　③培优效果不够明显。

　　2、今后措施：

　　①继续更新教学观念，努力实践主体教学;

　　②积极运用多媒体辅助教学，提高教学质量;

　　③加大科研促教的力度，努力撰写教学反思论文;

　　④继续加强业务学习，提高自身的业务能力。

　　总之，在本学期忙忙碌碌的工作中，本人教学、理论水平和教研能力等方面有了一定的收获和提高，但是也有不足和困惑，在很多方面本人做的还不够好。因此，在今后的工作中，我将加强学习，认真研究教学方法，切实提高教学效率。

　　思政课建设工作情况汇报材料小学

　　转眼的时间，我在教师的岗位上又走过了一年。追忆往昔，展望未来，为了更好的总结经验教训无愧于“合格的人民教师”这一称号，我现将这一年工作情况总结如下：

　　一、师德方面：加强修养，塑造师德

　　我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范，希望从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的“人”。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。

　　二、教学方面：虚心求教，强化自我

　　担任九年级三个班的思想品德教学的工作，在实际工作中，那就得实干加巧干。对于一名思想品德教师来说，加强自身业务水平，提高教学质量无疑是至关重要的。随着岁月的流逝，伴着我教学天数的增加，我越来越感到我知识的匮乏，经验的缺少。面对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己责任之重大。为了尽快充实自己，使自己教学水平有一个质的飞跃，我从以下几个方面对自身进行了强化。

　　首先是从教学理论和教学知识上。我不但自己订阅教学杂志进行教学参考，而且还借阅大量有关教学理论和教学方法的书籍，对于里面各种教学理论和教学方法尽量做到博采众家之长为己所用。在让先进的理论指导自己的教学实践的同时，我也在一次次的教学实践中来验证和发展这种理论。

　　其次是从教学经验上。由于自己教学经验有限，有时还会在教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向老教师

　　学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的教学经验。我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大大增强。

　　最后我做到“不耻下问”教学互长。从另一个角度来说，学生也是老师的“教师”。由于学生接受新知识快，接受信息多，因此我从和他们的交流中亦能丰富我的教学知识。

　　三、考勤纪律方面

　　我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

　　四、业务进修方面

　　随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间积极学习各类现代教育技术。

　　总之这学年，我担任的三个班级的思想品德教学工作取得了一定的成绩，我将继续努力，取得更优异的教学成绩，为学校争光!

　　思政课建设工作情况汇报材料小学

　　我到今年工作已经20xx年了，期间担任班主任工作也有十一年，我热爱我的工作，热爱我的岗位，我关心国家大事，热爱党

　　的教育事业，关心、热爱每一位学生，热心为学生排忧解难;我在各个方面从严要求自己，努力提高自己的教育教学水平。20xx年来我凡是都脚踏实地工作，不驰于空想，不鹜于虚声，坚持求真务实的态度为农场的教育事业而工作。在此，我将本学期的工作特做如下总结：

　　一、思想品德方面：

　　我爱岗敬业，教书育人，模范地遵守了教师职业道德和岗位规范，自觉遵守了社会公德、严于律己，本学期被评为管局级师德教育先进个人。

　　二、教学能力方面：

　　我严格要求自己，积极备课上课，坚持用“先学后教，当堂训练”的模式上好每一节课，每一节课都做了“导学案”，每一节课都有课件配合上课，真正做到讲练结合，学以致用，而且我坚持每周检查练习册的完成情况，相信只要是用心的学生都能把所学的知识很好的掌握。而且，在学校期末检查课件、导学案、单元测试题时，我都做好了准备，毫不忙乱。同时，在教研方面，我参加了每日一课的听课，认真学习别人上课的长处，为己所用;我参加了“我眼中的导学案“的论坛活动，提升自己的教育理论素养;我还完成了教研部布置的上传试卷工作、还有开拓自己的新浪博客，我把本册历史课的多数课，都编写了“顺口溜”，利于学生记忆历史基础知识。

　　三、在出勤方面：

　　我尽力做到本学期没有请一天、或半天假，只有四次临时请假，而且严格遵守了我校的请假制度，请假回来后又销假。

　　四、在班主任工作方面：

　　我投入了极强的责任心，关注每一名学生，及时发现他们的各种心理或行为动态，还有学习的心态与学习情况，及时与家长、科任老师进行沟通，本学期我班的孩子并不好管理，初期每天我都采取训斥、批评、大发雷霆式的教育，累的自己够呛、气得够呛、效果还很不好;后来，我改变了自己的教育方法，利用班会课与他们进行一次坦诚的交流，之后我就常关注、常提醒、既让自己监督他们，又让他们监督我，我的改变也促进了他们的改变，我把他们当成自己的孩子，不该说的话不说、不该做的事不做，真心的为孩子的健康成长而努力，现在很多女孩都成为我的朋友，我的工作也更容易了。

　　五、在对待学困生、贫困生和单亲生方面：

　　我班学困生有10名之多，我让他们做自己喜欢的事，不影响其他同学学习;对于贫困生，我经常关心问候，给予适时的援助;我班还有单亲或远离父母的孩子也10人，我更多的关注他们的心理动态，怕他们成为偏激的人，或思维走上歧路。我时刻关爱每一名学生，走进学生的情感世界，把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。我深

　　知爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我从不嫌弃对待后进生，注意从思想上、学习上多关心、多辅导，给予“偏爱”。

　　在以后的教育教学工作中，我将继续以学生为本，针对不同层次的学生，采用不同的教育教学方法，因材施教;继续遵循"以学生为主体、教师为主导"的教育教学原则，最大限度地发挥学生学习的主动性和积极性，运用各种教学手段，激励学生积极、主动参与课堂教学的全过程，以全面提高自己教育教学的质量和效率。我也将努力提高自己班主任工作水平，为我校的顺利发展继续做出自己的贡献。

篇九：小学课程思政建设情况

　　中小学课程思政的实施现状及完善策略

　　摘要:课堂思政教学可以引导中小学建立良好的世界观、人生观和价值思想。但通过对我国中小学在课堂思政方面教学的情况进行调查研究,出现了不愿课堂思政、不会课堂思政、甚至不会思政的问题仍然普遍存在。其原因主要是因为教师对课程思政教育"是什么"为什么""怎么做"的不认识和认知不够深入。因此,从完善教育评估系统、构建健全合理的机制、强化教师建设、推进课程建设的角度,为中小学课程思政教育的开展提供建议,从而发挥各学科的思政教育作用。

　　关键字:中小学;教育思政;课程教材;实施策略

　　引言

　　"课程思政",其实质内容并不是增开一节课,更不是再增加一个环节,而是把思想政治知识融入课程教育教学与研究中的各环节、各领域,以做到立德树人润物无声无形。将中小学各课程都纳入教育思政的教学模式,有助于指导我国中小学生们树立正确的世界观、人生观和价值理念,更有利于通过教育培养学生真正的信仰和人格观。

　　一、中小学课程思政的实施现状

　　(一)"形式化"色彩浓厚

　　在课堂思政教育展开过程中,学校对于思想教学资源,的生搬硬套、教条理论等情况很多,老师往往只重视成果而忽略过程,为思政教育而课堂思政,甚至盲目地自以为在原有课程教材基础上,带上了"政策帽"或引入某句政策名言便是课堂思政,更有甚至学科课堂思政单纯当成是政策课题去看待。

　　(二)"显性化"较为突出

　　因为教育评价导向和教师自我认识水平的缺失,在许多教育,老师们为了突出思政教学,而扭曲了课堂思政教学的本义,甚至混乱了课堂认知显性化和思政教学无形化之间的关联,而把课程教材思政化。

　　二、中小学课程思政现状产生的原因

　　造成这些现象发生的因素不少,但究其根源主要是因为老师对课堂思政的"是什么""为什么""怎么做"等问题不认识,或是掌握不到位。

　　(一)评价体系不完善、不科学

　　科学的课程评估体制在教学改革进程中发挥了关键的引领作用,但由于在推行中小学课程思政教育实践过程中未能建立系统的评估制度,致使在课程的评估实践过程中,存在着人云亦云问题,评估手段的极端化,一些人甚至觉得学科课程思政教育只不过是政治目标、形式目的而已,在评估中并不重视课程思政教育实践者和在课程设计中是否贴有政治标记;另外,一些专家也主张学科课程的思政知识水平必须突出课程思政、弱化学科知识水平,这部分课程的评价人员在实际评价过程中则主要着眼于在教育过程中思政比重的多寡,而更加关注于如何实现思政目标,却又大大忽视了学科知识的科学性和系统化,以至脱离了专业知识水平和能力的要求。

　　(二)缺乏合理有效的激励机制

　　适当而有效的激励对增强老师在学校思政教学中的积极性必不可少。不过,现阶段的中小学教育思政研发和推行均处在探索时期,自上而下缺少有效的机制,没有和教学评估相结合,没有激发老师活动的积极性和探索欲,这也是造成老师活动积极性不够的重要因素所在。

　　三、中小学课程思政以及德育教育的完善策略

　　(一)引导学生认真研读教材，解读文本意蕴中的思想政治因素

　　在中小学教学过程中，课程思政的理念可以为学科教学提供先进的指导，给学生提供科学的学习思路。教师要重视课程思政的创新和变革，积极提高课程思

　　政的整体质量，更好地提高学生的学习水平和认知水平，全面保证学生学习水平的提高。学科教材中含有丰富的思想和政策元素，教师应注重全面、严谨地研究这些元素，在教学中加以整合和运用，有效地提高学生的学习水平。一方面，在教学中，教师应深化教材内容，从不同的角度和领域分析课程思政以及德育教育的特点，使学生能更深刻、更准确地理解知识。为此，教师应注意积极融入丰富的思政元素，积极利用教材中的思政概念，引导和鼓励学生科学地、深入地探索思政和德育教育，从而促进学生学习课程思政的兴趣。另一方面，在中小学教学中，为了有效、全面地提高学生在思政方面的认知能力，教师不仅要充分重视教材内容，还要注意科学、全面地进行延伸和拓展，引导和鼓励学生利用丰富的学习材料，积极拓展相关的思政内容，在提高文化视野的基础上全面应用教学。学习材料中含有丰富的思政要素，教师应引导学习者在学习时充分、全面地了解自己的文化视角，把思政和德育教育有机地相融。

　　(二)健全科学评价体系

　　科学的评估标准是中小学课程思政建设的重要指标,它能够准确指导教育工作者在教学改革的行动道路，并将朝着一个目标而奋斗,使教师的育人能力合力发展至最大,进而实现课程思政教育整体、全程、整体教育的目标。学科知识教育和课程思政知识教育都是在教育者和被教育者相互作用中进行整合的,有效的教育评估制度应通过定性与定量相结合的方法,对中小学课程思政教育的实施情况作出正确评估,既要重视成果教育,又要注重活动教育,在重视中小学生身体发展规律和课程教育规律的基础上,着重把握课程思政知识教育的发展规律,在课程教育进程中发挥各学科课程思政知识教育的整体功能。中小学的思政教育发展是一个漫长而系统的过程,所以,对中小学课程思政教育发展的评估应当是长时间的、动态的、全面的评估,才能够取得较好的评估结果,从而切实地推动了中小学的思政教育的顺利开展和健康成长。

　　(三)借助情境整合思政元素与中小学课程

　　中小学课堂思政教育要借助课堂、主题班会、思想教育课外活动和研学等多渠道来进行,并充分发挥好课堂教学这一主渠道的思政教育功效。在整个课堂建设过程中,最重要的就是怎样发现中小学课堂中的思政教育因素以及怎样做到思

　　政教育因素与中小学课堂内容的有机融合。老师要系统地剖析思想教学的教育价值,并进一步掌握思政教学系统,从而找出二者的契合点,以便于发现中小学或本专业课程蕴涵的思政教育因素。虽然不同的领域课程中所包含的思政教育因素不同,但即使是同一个课程,在各种情景中,其所折射的思政教育因素也不同。因此,把各个领域课程与课程思政因素都放在真实的思想教育情景中,就可以切实实现其思政教育功效。

　　结束语

　　中小学校的政治思政活动是学校实现立德树人教育基本目标的关键。要推动中小学课程思政教育的成功开展,既要完善教学评估系统与机制,又要通过专业培训、提升教职工思想政治素质等手段完善教师队伍建设。而根据一定的教学情境,就可以使中小学各学科知识和思政教学资源实现深度融合,使二者实现整合,从而推动课程思政学习与培训工作的真正开展。

　　参考文献

　　[1]高德毅,宗爱东.从思政课程到课程思政:从战略高度构建高效思想政治教育课程体系[J].中国高等教育,2017(01):43-46.

　　[2]申瑞杰.中小学教师信息技术培训“课程思政”的实践探索[J].教学与管理,2020(24):54-57.

　　[3]王海花.课程思政的探索与实践一以中学英语为例[D].太原:中北大学,2019.

篇十：小学课程思政建设情况

　　小学思政第一课

　　（一）创设课堂教学情境与问题

　　基于新时代背景下，教师在中小学思政教育工作中要注重创设课堂教学情境与问题，以此展示思政课堂活动的趣味性与实践性，让学生更加积极自主地投入思政课堂实践活动，从中获得更为深刻与个性化的感悟，增强学生的自主学习意识与能力，使他们养成自主发现、分析和解决问题的习惯，教师和学生共同构建高效化、个性化的思政课堂。教师要把枯燥、乏味的书本理论知识用真实案例、实际情境展示出来，更易于学生理解和接受，让学生进一步感知思政知识就存在于实际生活中，锻炼他们的理解与认知能力，让他们积累更多生活经验与常识，为之后参与学习与社会活动打下基础。教师要设定一些体验式教育情境与问题，让学生始终把注意力都投放在思政课堂上，通过亲身实践体验理解思政知识，提升能力、掌握知识，培养积极的态度、价值观和情感观，提升学生的综合素质。问题是学生思维训练的重要开端，教师要在体验式教学情境中引导学生提出问题，学生在小组合作交流或独立思考中发表自己真实的观点与想法，体现思政教育的准确性、适当性、启发性和针对性，锻炼学生的学科思维能力。此外，教师要让学生真正投入真实生活情境，增添思政教育的活力，让学生通过自主搜集、调查、分析资料，更为深刻、全面地掌握所学思政知识，培养学生良好的思政学科核心素养。教师还要强化对学生的鼓励与支持，多发现学生的闪光点与学习潜力，增强学生参与课堂讨论、学习的自信心。

　　（二）积极渗透心理健康教育理念

　　中小学思政教育活动要想适应新时代背景下的教育导向，需要在思政教育中积极渗透心理健康教育理念，并且有组织、有计划、有目的地开展健康教育活动。心理健康教育是思政

　　教育的核心内容，思政学科具备人文关怀与价值观引导的教育功能，全面挖掘思政素材中蕴含的心理健康教育素材、帮助中小学生健康成长是每一个思政教师需要承担的教育责任。教师在向学生传授思政理论知识的同时，一定要注重增进与维护中小学生的心理健康，引导学生塑造健全的人格，让他们拥有积极的生活心态与学习态度。教师不仅要关注学生对于思政知识的掌握程度，还要了解学生的心理发展现状，注重和学生之间的交流与互动，基于教育设计、课堂活动、课后评价等方面渗透心理健康教育理念，实现显性与隐性思政教育的深度融合，潜移默化地影响学生的价值观、文化观、人生观。创造性开展思政工作，深入挖掘其中蕴含的心理健康教育素材与理念，把心理健康教育作为思政教育的延伸与拓展，不断规范学生的行为规范、思想意识，满足学生本质上的心理需求，充分锻炼学生的社会适应能力、意志力和情感表达能力，让他们在实际情境与集体活动中探究与解决问题，提升学生的思想道德水平，塑造学生积极的心理品质，促进学生的个性化成长。教师要全面掌握学生的思想政治素质与心理健康现实情况，在此基础上合理设定思政教育目标、教育活动，无形中渗透心理健康教育理念，让学生端正自己的行为与学习态度，增强自我心理承受能力，更积极地参与学习活动，提升学生的综合素质。

　　（三）创新教育模式，升华学生情感

　　在中小学思政教育活动中，教师要改变以往思政理论知识灌输的模式，注重创新教育模式，升华学生的情感，让学生在收获思政知识的同时树立积极的意识观念、情感价值观，充分展示思政课程的综合性、实践性、人文性、思想性特征。教师要注重把思政知识和社会实践相联系，让学生在多元化的思政实践活动中感知探究思政知识的趣味性与必要性，强化对于思政知识的认知与理解，培养学生良好的思政学科核心素养。教师可以借助多媒体技术展示思政知识，让刻板的思政知识展示更为形象化、生动化，为学生营造良好的课堂学习氛围，让他们更为专注地投入思政知识探究，养成良好的学习习惯与行为意识。教师要引导学生自

　　主开发思政资源，转化学生情感，借助一些典型的思政案例引发学生的情感认知冲突，保证思政材料的趣味性、地方性、时效性，能够深刻揭露社会生活中存在的矛盾，锻炼学生事物辨析的能力，让学生面对问题、事物时拥有正确的认知，提升自己的综合素质。此外，教师要拓展与延伸现有的思政知识，把一些中华优秀传统文化内容融入思政课堂，以此丰富学生的思政知识面，让学生更好地继承、弘扬我国优秀传统文化，提升学生的人文、道德修养，让学生能够在现实生活中学习古人的智慧与文化，做到感恩、孝敬、爱国。