摘要：随着我国社会和经济不断发展，人们对大学教育的水平的要求不断提高，所以在目前大学教育过程中，学习不仅要重视对学生知识能力的培养和指导，同时开展多种社会实践活动，组织学生积极参与社会建设和发展，从而有助于学生树立良好的世界观和价值观。在不同阶段大学教育过程中，现在大学生年龄结构主要由95后学生组成，并根据95后学生思想和行为具有的特点，从而开展针对性的自我发展能力讨论和研究。本文围绕大学教育为基础，展开对大学生自我发展能力的分析，从而为我国今后的大学教育提供参考价值。
关键词：大学教育；自我发展能力；培养机制
作为学生成长和发展重要的阶段，学生进入到大学校园进行学习，不仅要进行专业技能的锻炼和培训，通过详细充分的教学指导，能够使学生在社会发展中承担重要的任务。因此在目前大学教育过程中，要将学生的自我发展能力作为重点教学任务，并组织学生进行各种社会实践活动，从而为学生储备良好的社会实践经验，为学生今后在社会中的发展奠定坚实的基础。
一、大学教育对象的新特征
在目前大学校园中，95后已经成为主要的大学教育对象。根据《中国大学新生心态表―你所不知道的“95”后》对学生的调查发现，95后具备许多鲜明的特点和优势，同时也区别与80后和90后的学生。将95后学生主要与80后学生进行对比发现，95后的大学生更加注重自身具有的个性，从而影响到行为具有的特殊性，所以95后的学生更加喜欢表现自己，同时也愿意表达自己的想法。同时在互联网技术不断发展过程中，95后的学生将自己的想法通过网络表现出来，并且追求别人对自己的认可。因此在目前95后学生发展过程中，具有比较明显的网络化特性，这种特性导致95后学生缺乏与人交流沟通的能力，同时也是他们在进行学习和社会实践过程中，缺少统一的行为准则。
二、大学教育之于大学生自我发展能力培养的意义
学生进入到大学进行学习，目的就是能够接受专业的指导和培训，不仅使学生能够具备良好的工作时间能力，同时也为今后的发展奠定良好的基础。在学生接受学习和指导过程中，学生不但要根据自己的特点和优势，能够确定明确的发展发现，同时也能不断加入多种辅助能力，从而使学生在进入到社会中，能够在工作岗位中承担重要的责任。所以针对95后具有的特点，大学在进行教育过程中，需要增加更多的自我发展能力课程，通过对学生进行自我发展能力培养，不仅使学生树立正确的人生观和价值观，同时也为我国的社会和经济发展做出巨大的贡献。
结合本文对大学教育现有的课程展开讨论，目的是对学生的自我发展能力进行分析和讨论，为大学提供相关教育内容，不仅能够使大学教育课程更加丰富，同时也为大学生自我发展能力教育提供参考价值。
三、大学生自我发展能力的培养体系
在目前大学生组成结构中，主要针对95后学生建立自我发展能力培养体系，并在教育过程中，需要体现出以下四个特征：（1）自我认知；（2）自我控制；（3）自我开发；（4）自我实现。通过对学生自我发展能力的培养，从而为今后的体系建立积累丰富的经验。
1自我认知
在进行大学教育自我发展能力培养体系建立过程中，首先要使学生进行自我认识，根据学生具有的特点和优势，充分对自己进行深入的分析，从而确定明显的发展目标和发现。在学生进行自我认知过程中，需要学生进行以下四点认知过程：（1）自我感觉；（2）自我观察；（3）自我分析；（4）自我批评。通过学生进行上述四个过程进行对自己的认识和评价，将整理的信息根据大学自我发展能力体系的内容，进而制定详细的课程培训内容，并按照课程要求严格执行培训标准。通过学生对开展自我认识，不仅使学生根据注重今后的发展方向，同时也能使95后学生摆脱功利化的特点。
2自我控制
在学生完成自我认知后，通过自我发展能力体系制定适合的培训课程，学生可以准确的执行培训要求。所以在接受体系培训的过程，不仅使学生具备良好的控制能力，同时也使周围的学生感受到自我发展能力体系具有的作用，进而带动更多的学生参与到自我发展能力培训教育中。
通过对95后大学生思想和行为的观察发展，95后学生具有鲜明的个性特点，同时在对学生进行约束时，会产生强烈的抵触心理，不仅表现在心理活动中，也会在行为上无法按照课程要求执行。所以学生在进行自我控制锻炼过程中，学校和教师要营造良好的学习环境，并根据95后学生的特点，能够制定具有针对性的自我发展能力课程，在对学生思想和行为控制过程中，目的是能够使学生产生自我控制能力，并保持良好的持久性，进而使学生自我发展能力培训教育形成良好的基础。
在目前许多大学开学期间，会对学生开展问卷调查，根据《中国大学新生心态表》数据显示，95后学生对进行专业知识的教育具有强烈的渴望，所以在未来大学教育过程中，不仅要提升专业知识的教育培训指导，同时也要不断对教育模式进行优化和完善，从而使大学生未来的发展更加符合时代发展要求。
3自我开发
在大学进行自我发展能力培训过程中，学生在完成自我认识和自我控制培训要求后，培训课程要求学生能够深入挖掘潜在的能力，并实现自我开发，从而使学生的特点和优势得到充分的发展。在原有的大学教育课程中，学生在接受课程教育过程中，主要按照课程教育内容，对学生开展教学培训。导致学生的特点和优势无法获得释放，所以根据大学自我发展能力课程体系的要求，需要学生实现自我开发，从而将学生具有的优势和特点得到充分的挖掘。
在学生对特点和优势进行自我开发过程中，需要教师能够积极引导学生，使学生融入到自我能力发展培训过程中，并围绕学生的兴趣进行正确的指引，目的是能够调动学生的积极性，介绍学生的兴趣爱好，使学生能够产生原发动力，为今后的自我发展提供良好的成长空间。
在目前95后学习过程中，由于互联网技术的发展，导致学生在对知识进行学习过程中，呈现知识碎片化的特点，使学生无法建立完整的知识体系。所以大学在进行自我发展能力培训课程时，要求教师对学生进行充分的课程教学，并融入多种专业知识和社会实践经验，从而使学生掌握良好的知识学习习惯。
4自我实现
根据95后学生具有的思想和行为特点，通过大学生自我发展能力体系的培养，不僅要对学生的思想和行为进行规范的指导，同时也要充分施展学生的特点，从而使学生完成自我实现的要求。通过对学生进行自我发展能力培养，能够使学生通过自我认知、自我控制、自我开发培训教育后，并最终完成学生自我实现。在学生完成自我实现过程中，不仅使自我价值、自我特点和优势、自我具备的思想都能获得充分的施展，进而使学生在进入到社会发展中，能够在工作岗位上体现应有的作用。
随着时代发展和社会的进步，根据95后大学生具有的思想和行为特点，能够充分说明在现有的教育发展过程中，需要将大学生自我发展能力应用到大学教育中。通过建立自我发展能力体系，目的是能够使学生对自我进行不断的挖掘，将特点和优势进行充分的展示，同时按照自我发展能力体系教育要求，对学生进行自我认知、自我控制、自我开发、自我实现四个阶段的培训教育，从而使学生能够在接受培训教育过程中，能够树立良好的人生观和价值观。
参考文献
[1]张立明.大学生自我的发展及教育对策研究――以来自湖南大学的调查为依据[D].湖南大学硕士学位论文，2009（08）：116.
（作者单位：渤海大学）
