责任意识论文-浅析高职生责任意识淡化及其培养 责任意识不足

下面是小编为大家整理的责任意识论文-浅析高职生责任意识淡化及其培养 责任意识不足,供大家参考。

　责任意识论文- 浅析高职生责任意识淡化及其培养 摘要:今天的高职生是明天社会建设的主力军,他们的责任意识如何直接关系到社会的兴衰成败。

　鉴于此,对当代高职生责任意识缺乏及其原因进行分析,并在此基础上提出培养高职生责任意识的一些建议。

　 关键词:高职生;责任意识;培养

　今天的高职生即将担当起现代化建设事业的重任,成为生产、 建设、 管理、 服务第一线的高级技术应用型人才。

　其责任意识的有无与强弱直接影响着社会产品质量的优劣、 生产效益和经济建设水平的高低。

　如何提高高职生责任意识,这是高职院校必须要重视的一个问题。

　一、 当前部分高职生责任意识缺乏的表现

　每个人都生活在一定的社会关系中,扮演着一定的社会角色,都对自身、 对他人、 对集体、对国家和社会负有一定的责任。

　所谓责任,按照《汉语大词典简编》 的解释,“责任”一词有三重含义:其一,使人担当起某种职务和职责;其二,分内应做之事;其三,做不好分内应做的事,因而应承担的过失。

　责任意识是指个人对自己和他人,对家庭和集体,对国家和社会所负责任的认识、 情感和信念,以及与之相应的遵守规范,承担责任和履行义务的自觉态度。

　它包括个人对自己生命的珍惜,善待自己的意识;个人对国家的认同和政治参与意识;个人与他人、 国家利益孰先孰后的价值取向;个人对集体和社会的奉献意识等。

　当代高职生责任意识较强,但也有部分学生存在责任意识缺乏。

　主要表现如下:

　(一)自我责任意识淡化

　自我责任意识就是要求高职生对自己的思想、 言论、 行为负责,对自己的过去和现在负责,更要对自己的将来负责,要珍爱生命、 善待自己。

　但目前有些高职生的自我责任意识不强。表现在:一是对自己的学业不负责。

　有些高职生对自己进入高职院校觉得很失意,学习上没有动力,抱着 60 分万岁、 多一分浪费,少一分白累的态度,上课是踏着铃声来,下课踏着铃声走,课上打瞌睡、 课下玩游戏、 网络聊天,有的同学经常旷课也觉得无所谓了。

　二是对自己的情感不负责。

　许多高职生把在大学谈恋爱当作一种时尚,他们追求“不求天长地久,只要曾经拥有”,更换恋人很随意。

　三是遇到问题推卸责任。

　不少学生遇到问题不是从自己身上找原因,而是从他人身上找理由,把责任推卸责任。

　如学习成绩不太好,是老师教得不好;和同学关系不太好,是因为这些同学不好相处,工作中出现问题是因为没人的不支持;工作找不到是因为社会没有提供职位;被老板炒鱿鱼是因为老板不识才。

　四是对自己的生命不珍惜。

　有些学生平时不注意加强体育锻炼,有的学生上网经常通宵,身体出现透支,有的学生遇到一些挫折,动不动就有轻身念头,据华中科技大学社会学系的陈志霞等人在对 1

　01 0 名学生进行的问卷调查显示,有过轻生念头的学生占 1 0.7%。

　学业不顺、 发展受阻、 恋爱受挫、 人际冲突等常是大学生自杀的主要原因 [1 ] 。

　五是对自己的有些学生在没有掌握真实情况的基础上就在网上随意发帖,散布谣言,没有考虑到这种行为给他人、 社会造成什么后果。

　 (二)家庭责任意识不强

　当代高职生是 80 后、 90 后的青年,由于家庭结构因素的影响,不少学生在家一直处于养尊处优的位置,在学校,有些学生滋长虚荣心,产生攀比心理;不切实际地向父母提出各种各样的要求,要求配置“新三件”(手机、 MP4、 电脑),只知道索取,不体谅父母的劳作与辛苦。

　平时有时间就上网 QQ,与同学聊天,“煲电话粥”却较少主动地给父母以必要的关心和问候,只是在自己需要时才想到与父母联系。

　放假回到家里就像公子哥、 大小姐一样等着父母侍候自己,不是睡大觉,就是玩游戏,过着一种饭来张口、 衣来伸手的生活,没有意识到自己是家庭中的一员,应该主动承担相应的家务。

　在就业实习期间,有的高职生觉得工作很辛苦,不愿意工作,有

　的觉得工作的薪水待遇太低,所以不愿意去工作,有的觉得工作太闲了,很无聊,也不愿意去做,高不成低不就,认为反正还没毕业,父母给生活费是理所当然,安然地在宿舍玩游戏,当上“啃老族”、 “NEET 族”。

　 (三)他人责任缺失

　中国汉字一撇一捺构成“人”字,这说明人活在世上,需要他人的支撑和帮助,决定了人与人之间必须相互承担责任,每个人的生存都依赖于他人对其负责,是他人对其负责的结果。

　当今有相当一部分高职生过度关注自我,往往喜欢从自我的角度、 标准去认识或处理周围的事情。“自我中心”,目中无人,对别人要求很高,对自己要求较低,希望别人对他或她如何如何,而自己却较少考虑到他人、 为他人着想,有时有人求于己,往往是“搭你没有油,答你困”予以处之。

　 (四)职业责任意识比较模糊

　职业人的一个基础标志,就是具备责任意识。

　通俗地说,个体与用人单位签订劳动协议,在协议规定的期限未到就不能不辞而别、 擅自走人;个体领得一个任务后,在规定的时间内,以约定的成本,完成约定的目标,应当被领受任务者视为自己的责任。

　从一些资料表明,有些学生对自己签署的协议不负责,与用人单位签署了聘用协议,往往是在协议规定期限未到之前就不辞而别、 擅自走人,有的是人在曹营心在汉,频频跳槽,不管自己的任务是否完成很草率地炒老板鱿鱼,还以此证明自己很有能耐,引以为豪。

　这些现象说明这些高职生不专志和不敬业,缺乏职业责任意识。

　 (五)缺乏集体观念

　随着个性的张扬,高职生的集体观念正逐渐消退,主要表现为一些学生以个人为主体,缺乏协作观念和奉献精神;对校集体、 班集体和宿舍集体漠不关心,不愿或不屑参加集体活动,认为那是浪费自己的学习时间,如开校运会,没有项目的同学好像与自己无关,有的从始至终,影子都不见(如果不点名的话);开大会、 小会,想方设法逃。

　 (六)社会责任意识薄弱

　社会责任意识要求个体正确处理个人、 集体与国家的利益关系,自觉维护他人利益,树立对自己,对他人、 对集体、 对祖国的责任意识。

　但就目前来看,部分学生社会责任意识薄弱,如重个人利益,轻社会集体利益,对自己没有利益的事情就不会去做。

　每次有奖学金、 助学金名额时都想方设法创造条件争取,可学校里要组织什么公益性的活动就找借口推脱,能不参加就不参加。

　恶意拖欠学费的现象在高校普遍存在。

　一些学生拿着家里给学费去买手机、 做生意、 谈恋爱或存进银行,却不愿向学校缴纳学费。

　再比如,在出现“H1 N1 ”时,有些学校不得不对人群进行隔离、 学校停课,封校,学校还未正式宣布封校,有的学生听到一点风声就开始纷纷跑回家,有的被隔离的同学也趁教师的不注意从围墙翻出去,全然不顾自己的行为对家庭、社会可能造成的影响,没有考虑到自己应尽的社会责任。

　 二、 高职生责任意识缺乏的原因分析

　高职生的责任意识的形成与发展,并不是一两个月的速成,而是人的成长过程中,不断地学习、 实践的过程,是家庭、 学校、 社会及个人相互影响和作用的结果。

　因此,部分高职生责任意识缺乏原因也是多种的。

　 (一)学生自我认识不明确

　首先,高职生是入学分数较低的群体,自卑感较强,不能正确地认识高职生的社会地位和社会角色,也不能正确认识社会赋予他们的历史使命和责任,进而缺乏应有的社会责任意识 [2]。

　其次,对自我认识观念的偏颇,认为自己上学的目的是为了能够进城市得到收入丰厚的工作,是为了充分实现个人价值,而不是为他人和社会作贡献。

　 (二)家庭教育的缺失

　 家庭教育在一个人的成长中起基础性的长期性的作用。

　我们来看看,大人们是如何发挥这个作用的。

　一个小孩不小心摔后大哭,旁边的大人就会说:“不哭,不哭,都是老鼠把你拌倒的,

　我替你打它。

　”这就是我们国人哄小孩儿的无意的行为,在无形之中告诉孩子,责任在别人。

　久而久之,这些无意的举止让孩子们产生了这种意识:自己的问题都是别人的错,从而没有承担责任的意识。

　到了学龄期,是小孩责任教育打基础阶段,应给其相应的责任意识教育。

　可是在中国的多数父母的意识里仍然保留着“学而优则仕”,在这样观念的影响下,绝大多数家长在培养孩子成长的过程中,不是把培养孩子的责任心作为其成长的基本条件,更没有把人格健全作为基本目标,而是把学习放在第一位,小孩只要把自己的学习搞好就行了,其他事一概不用管。

　有条件的家庭,父母为小孩的学习生活创造较为优越的环境;没有条件的家庭,父母也要创造条件为其小孩生活得更好,那怕是自己在家吃苦些,也不能委屈小孩。

　这就应了那句话“再穷也不能穷孩子,再苦也不能苦孩子。

　”这样,本该从家庭开始的责任教育没有得到应有的重视,由于父母的过分关心呵护,一味地包容、 包办,孩子从小便养成了“衣来伸手、 饭来张口”、 “天塌下来有人顶着,与我无关”的不负责的消极人生态度。

　 (三)学校教育体制存在偏差

　当代高职生成长的道路基本是一个模式:从小学到中学,从中学到大学,从大学到社会。

　在中小学阶段,由于应试教育的影响,教育机构及社会往往把升学作为衡量学校教育质量的高低,所以,学校注重的是知识素质的形成,每次考试都要进行分数排名,分分,成为学生的命根,责任意识教育得不到应有的重。

　到了大学,由于高校的扩招,就业率的高低成为衡量学校教学质量的好坏,所以就业又成为高等教育的指挥棒,学校为了提高就业率,扩大影响,将教学重心转移到专业知识和应用技术的培养,责任意识教育也被排到无关紧要的位置。

　这样,从小学到大学这十几年时间里学生所在的学校都是把智育放在第一位,对于学生的责任教育教育是“说起来重要,做起来次要,忙起来不要”,学生的责任认知没有得到应有的教育与引导,责任意识自然就差。

　 (四)改革开放过程中社会的负面影响

　随着门户的打开,新鲜空气进来,蚊子、 苍蝇也跟着进来。

　我们在引进西方的先进文化思想的同时,西方一些不良的文化也跟着进来,对学生的思想造成不利的影响。

　如西方个人主义伦理思想家把“单纯利己”奉为评价人的行为是否正确的标准,这种观念使部分高职生认为这就是“以自我为中心”的理论依据。

　二是在新的历史条件下,我国社会生活发生了广泛而深刻的变化,出现了经济成分、 组织形式、 就业方式、 利益关系、 分配关系的多样化。

　一方面,由于社会上逐利思潮的泛化,不可避免地给他们造成负面影响,利益意识的强化和责任意识的弱化就是一个突出表现;另一方面,媒体过分看重个人得失、 个人感受的价值导向,成了弱化高职生责任意识的环境因素。

　 三、 高职生责任意识的培养

　托尔斯泰说过:“一个人若是没有热情,他将一事无成,而热情的基点正是责任心。

　有无责任心,将决定生活、 家庭、 工作、 学习成功与失败。

　”在当今社会,责任感已经成为人们普遍认可的重要的个人素质。

　要把高职生倍养成为社会主义事业的建设者和合格接班人,需要社会、学校、 家庭、 高职生共同努力,彼此形成正合力,去锻造学生的责任意识。

　 (一)高职生应加强自身修养,提高自身的免疫力

　自古以来中国传统文化就提倡“修身、 齐家、 治国、 平天下”的美德。

　修身是责任的基本要素,高职生应加强自身各方面的修养,一是要加强学习有关责任方面的书本知识和他人经验,以史为鉴,以人为鉴;二是加强自身责任意识的践行,在实践中不断检查自己,反省自己,只有通过内在的修养,才能把外在的责任要求转化为自身的责任意识。

　 (二)家庭教育方面

　家长更应注重家庭教育中责任意识教育的含量,鼓励小孩自己的事情自己做,铺床叠被、缝补衣物、 洗衣做饭、 收拾房间、 购物搬运等,在自我服务和简单的家务劳动中培养家庭责任感。

　让孩子从小就体验到家庭成员的责任意识。

　当然,家长们的以身作则是非常重要的,因

　为“无论个人的意愿如何,无论父母有意无意,他们的言行举止、 道德倾向、 选择都毫无保留在孩子的意识中。

　父母所表现出来的道德示范对孩子道德观念的形成、 道德情感的培养、 道德价值的选择的确有潜移默化的影响。

　” [3]

　(三)高职院校应把责任意识教育作为道德教育的基点

　学校应以责任意识培养作为德育工作的基点,让学生习惯于将责任作为个体行为选择的出发点,立足于责任意识。

　可以具体做好以下工作:

　1 .学校责任意识教育应分层次性。

　人的认知是一个由低到高的渐进过程,对学生责任意识的培养也应遵循这一认知发展规律,内容上循序渐进,陵节而施,中国有句老话:“修身、 齐家、治国、 平天下”,说的就是这个道理,作为学校对学生进行责任意识的培养,把教育学生学会对自己负责作为起点,然后由“我”向外扩大,对自己的对家人、 对他人负责,在此基础上引导学生学会对集体负责,最后培养学生树立对职业负责、 对社会负责的意识。

　 2.加强学生责任意识教育的实践性。

　德育归根到底是道德实践教育,学以致用是根本目的,达到这个目的的基本途径是实践活动。

　黑格尔说:“人的决心是他自己的活动,是本于他的自由做出的,并且是他的责任。

　”[4] 学校应根据实际情况组织学生参加各种公益性的活动来弥补课堂教学的缺陷,如:绿化校园、 美化环境、 整修操场、 文化下乡 活动、 扶贫帮困等,通过这些活动,让学生切实感受到自己所担负的道义上的责任,从而萌生责任动机,履行...