摘要：当今社会提倡素质教育，拥有良好的普通话表达能力是对当代学生的素质要求。大中专师范类学生是未来的教师，而教师必备的素质之一就是能够说出一口标准流利的普通话。受方言的影响，学生的发音存在着不同程度的问题，所以在大中专师范类专业开展普通话的教学是很有必要的。出于大中专师范类学生能更好地掌握普通话发音知识以及更顺利地融入社会的目的，有必要在普通话教学中有针对性的使用一些教学策略。
关键词：大中专师范类学生;大中专师范专业;普通话;普通话教学;策略
普通话是我国通用语言，大中专师范类专业的设定是为国家培养教师这行专门人才而服务的，专业的特殊性要求他们必须通过国家普通话等级考试达到国家规定的等级标准才能有资格报考相应类型的教师资格证。《中华人民共和国国家通用语言文字法》第二章第十九条做出了“凡以普通话作为工作语言的岗位，其工作人员应当具备说普通话的能力”的规定，<湖南省实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》办法>第十八条（二） 明确指出：“学校及其他教育机构的教师的普通话应达到二级乙等以上水平，其中语文教师和对外汉语教学教师的普通话应达到二级甲等以上水平，普通话教师和语音教师的普通话应达到一级乙等以上水平，学校及其他教育机构教学辅导人员的普通话应达到三级甲等以上水平。”所以，普通话教学在大中专师范教育当中发挥着至关重要的作用。最近一个时期以来，各级对大中专师范院校的普通话教学投入了很大的精力，普通话教学也较以往取得了较为明显的进步和提高，这是长期以来广大普通话教学工作长期努力的成果。下面笔者结合自身教学经验来谈谈普通话教学策略：
一、 充分利用多种科学、有效方式导入课堂，以便于提升学生的学习兴趣
现阶段，教师应当摒弃传统落后的授课模式，摒弃被动机械的教学模式，积极借鉴与引用一些优秀而先进的方法进行教学实践，以此来诱发学生对普通话的学习兴趣。换言之，教师应当将科学有效的方式导入课堂教学，化被动为主动，化传统为神奇，化落后为先进，化死板为灵活，从而提升学生对普通话学习的好感。具体而言，教师可以将信息技术全面融合到普通话教学中，运用多媒体播放标准普通话的声调、音准、变音等，引导学生可以从正规的语言中学习与提升。再者，教师也可以采用情境导入、合作参与式、案例分析式等方法进行授课，通过营造趣味的故事、角色扮演情境、制造热闹而活泼的氛围吸引学生的好奇心与兴趣，进而为学好普通话、爱上普通话构建良好的前提。正所谓：“兴趣是最好的敲门砖。”兴趣可以让人获得如沐春风的开始，让人收获硕果累累的结果，所以教师应当以兴趣为突破口进行教学切入，引导学生在有趣、高效的教学氛围中引发兴趣，提升普通话的学习水平。
二、 深度挖掘不同人群的普通话学习需求，以便于开展针对性教学
由于师范类学校面临的学生群体较为复杂多样，其性格特点、生长环境等大不相同，所以学校在进行课程编排、班级划分时应当重点考虑这个问题，致力于开展具有针对性的系统教学，为深度挖掘不同人群的普通话学习需求奠定前提与基础。具体而言，学校首先应当在安排课程时应当充分考虑学生对普通话掌握与学习的需求。例如，湖南地区的学生常见的发音问题是：鼻音n与边音l不分，将“奶奶”读成“lailai”，“牛奶”读成“liulai”;后鼻音读成了前鼻音，“刚刚”读成“干干”“静静”读成“近近”;平翘舌不分，将“使”讀成“死”“四”读成“十”“测”读成“彻”“子”读成“止”等等。在东北地区，受方音的影响会把“o”读成“e”，如“菠菜”读成“be菜”。所以学校可以将主要课程设置为对发音的练习上。再者，学校在进行班级划分时应当充分考虑他们的学习要求、语言能力水平等要素，有利于让他们取长补短，共同提升普通话的学习水平。
三、 密切联系生活，注重生活与普通话教学相结合
学以致用是普通话教学的出发点与落脚点，是普通话教学的根本目标，所以教师在进行普通话教学中不仅要向学生传授理论知识，而且也要向他们讲述如何更好地应用于实践生活中。换言之，教师应当采用生活化的方式授课，注重生活与普通话教学的内在关联，引导学生们能够在现实实践中说一口流利且标准的普通话。具体而言，首先教师可以在课堂伊始阶段向学生讲述一个超市购物的真实案例：小明去超市买两斤青菜，但是他向超市售货员总是说成：“我想买‘养斤抢菜’。”售货员难以理解它的真实意思而闹出了不少的笑话。那么现在大家请试想一下，作为小明朋友的你们，会如何帮助他们呢？其中，学生甲回答：“我朋友想要购买‘两斤抢菜’。”学生乙回答：“我的朋友想要采购‘杨进青菜’。”针对上述学生的回答，教师可以开展充分的点评与更正，引导学生重点理清两者发音的具体区别。不仅如此，教师也可以让学生多练习一些绕口令，让学生的口齿配合更加协调，多开展一些朗读、朗诵、演讲比赛，既考验了普通话的发音，又锻炼了学生的胆量与语言表达能力。
总而言之，普通话学习不是一蹴而就的事情，而是需要坚持不懈的长期努力与奋进。因此，教师应当重点抓住现阶段普通话教学中存在的问题进行逐一探究与解决，综合考虑学习人群的复杂与差异，然后运用多种科学有效的方式进行授课，诱发他们的学习兴趣，从而为他们顺利度过普通话水平测试开辟多元化的途径。
参考文献：
[1]刘丽静.以普通话水平测试促进中小学普通话口语教学[J].经济与社会发展，2015，13（3）：186-189.
[2]谢旭慧，程肇基，王艾平.影响师范生普通话水平因素的实证研究[J].语言文字应用，2006（3）：126-132.
作者简介：
邓皓云，湖南省邵阳市，湘中幼儿师范高等专科学校。
