【摘 要】本文主要选取了我国某村的乡村音乐课堂的现状作为切入点，首先对乡村音乐教育创新模式的重要性进行梳理，并对其乡村音乐教育的现状进行调查，从而结合当前乡村音乐教育的现状来提出了几点针对性的举措，通过相关研究分析表明，当前我国乡村音乐教育出现了一定的问题，通过对上述的研究，本文认为需要采用多媒体教学模式的应用方法、采用信息化教学模式的应用方法、采用音乐科目教学质量与学习成绩的评估方法来进行乡村音乐教育的有效革新。
【关键词】乡村音乐；音乐教育；创新模式
中图分类号：G525 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）15-0162-03
由于音乐是美育中的重要组成部分，对于学生造就完美的人格是具有一定现实意义的，接受良好的音乐教育不仅可以帮助学生加强音乐的鉴赏能力，还有利于帮助学生加强自身的审美能力，但是，当前我国乡村音乐教育的开展却不尽如人意，师资力量差、教学设备落后等关键因素影响了学生的音乐学习。因此，對乡村音乐教育进行创新是具有一定现实意义的[1]。
一、乡村音乐教育所面临的困境
本次研究以某市乡村的一所小学为主要的调查对象，并对乡村音乐课堂的现状进行了调研分析，调查人数为50人，其中男生为36人，女生为14人。为了进一步提升调查的精准程度，本次研究主要采取了问卷调查法及访谈法获取乡村音乐课堂现状，共发放学生问卷50份，回收问卷47份，有效问卷47份，以上所有调查问卷从发放数量、方式、过程、回收、有效性分析等等各方面都要求十分严格，并采用相应的计算机系统和高科技软件对其进行整理和分析。问卷调查中有68%的学生认为班级的音乐课堂较为死板，且缺乏一定的活力，20%的学生认为音乐教师的专业能力不足，上课敷衍了事。相关的研究人员对访谈的录音进行了整理，并对照问卷调查的情况，经过对比发现，访谈调查的结果与问卷调查的结果相符，并进一步说明了此次调查研究结果的正确性[2]。
（一）乡村音乐课堂质量不高
根据上述的相关调查得知，当前我国乡村音乐课堂的普遍质量有待提升，根据学生的相关反映得知，学校内的很多音乐老师均不具备专业的音乐知识和能力，在上课的过程中，仅仅是对歌曲进行的演唱，甚至会出现跑调等情况的发生，还有一些老师的口音不够规范，且不会说普通话，在演唱的过程中经常出现平翘舌不分等情况，对于基础的乐理知识也没有很了解，从而造成整体的乡村音乐课堂质量不高[3]。与此同时，在进行音乐课的过程中，教师并没有对音乐课中需要理解的一些乐理知识进行仔细的讲述，整体的课堂环节安排得较为陈旧落后，从而导致学生整体的音乐素养不容乐观。在进行上述的调查中，对学生的音乐素养也进行了分析，通过分析得知，能看懂乐谱的学生的数量仅为3%，能简单弹奏乐器的学生数量在5%，但是更多的是对音乐的乐理知识和乐器的演奏等相关知识一窍不通。这些都是因为乡村音乐课堂的质量不高造成的。
（二）音乐课堂缺乏一定的新颖性和趣味性
音乐课堂缺乏一定的新颖性和趣味性也是根据上述的建议所提出的，根据相关的调查，有绝大多数的学生均反映乡村音乐课堂缺乏趣味性，且整个课堂的氛围都较为严肃，甚至是与语文数学等学科的课堂氛围没有什么太大的区别[4]。与此同时，还有很多学生曾反映在上音乐课的过程中，教师仅仅是拿着手中的音乐课本进行演唱，学生跟着教师一起唱，有时会借助录音机来播放磁带，让学生跟着伴奏唱歌。音乐书所提及的关于电子琴和架子鼓等方面的音乐练习，由于没有相关的设备也不能更好地实现。书中提及的一些借助乐器来进行击鼓传花等与音乐方面相关的游戏也被老师忽略[5]。
（三）乡村音乐课堂内容空洞且陈旧
乡村音乐课堂内容较为空洞且陈旧是在进行分析过程中出现的又一重要现状，经过研究发现，当前我国乡村音乐课堂的教学内容多数以民歌为主，其中的抗战歌曲和红歌占多数[6]。由于低年级的学生心理建设尚未成熟，仍处于活泼好动，对外界事物感到好奇的阶段，且对历史的积淀不深，不能更好地理解民歌和红歌的历史文化内涵，在进行系统学习的过程中便会在一定程度上影响了对音乐学习的兴趣，甚至造成对音乐产生了一定的抵触心理，从而不利于学生音乐素养的提升[7]。除此之外，乡村音乐课堂的教师均属于班主任本身，且音乐教学模式较为古板老旧，教师太过严肃，并没有真正地做到寓教于乐，让学生在感受音乐带来的魅力的同时接受德育教育，而且教师一味地采用灌输式方法进行教学，并没有考虑到音乐课的特点。学生的音乐素养和乐理知识得不到提升，艺术表现力也较为缺乏，更是在一定程度上限制了学生的形象思维能力和创新能力[8]。
二、影响乡村音乐教育质量的有关因素
（一）教师的能力不高
教师的专业能力有待提升也会在一定程度上影响学生对于音乐的理解，根据相关调查研究得知，该学校大多数的音乐教师都不具备较为专业的乐理知识。通过分析得知，能看懂乐谱的老师的数量仅为53%，能简单弹奏乐器的学生的数量在45%，但是更多的是对音乐乐理知识和乐器演奏等相关的知识并不是很了解，甚至有一些老师对音准以及基础的乐理知识的掌握也存在一定的不足。师资力量是困扰学生的音乐教学顺利开展的核心问题之一，甚至有很多音乐老师并不是科班出身，学生在进行音乐学习的过程中并不能更好地接触到音乐这堂课程的机会，在进行调查的过程中还发现有很多乡村的音乐教师仅仅是兼职，在这种情况下学生很难接受正规的音乐教育。
（二）教学设备较为欠缺
教学设备较为欠缺是影响乡村音乐教育质量的又一重要影响因素，由于拥有教学基础的硬件设施是音乐课堂能够顺利进行和开展的重要保障，在进行音乐课堂的过程中借助一些音乐器材和多媒体等技术可以有效地激发学生对音乐学习的兴趣，从而在一定程度上提升对音乐课的喜爱程度。但是，当前的乡村音乐课堂中的教学设备较为欠缺在一定程度上影响了学生对音乐的兴趣。学校的音乐设备较为匮乏，甚至有一些关于音乐的辅导资料都没有达到标准，在对这所学校进行调查的过程中，发现该学校不具备基本的钢琴、电子琴、架子鼓等基础的乐器，在上课的过程中，教师仅仅是通过手中的音乐课本作为唯一的知识来源。除此之外，学校的一些教辅资料也没有及时地被普及，随着教育行业的不断创新和改革，我国教育部门也更加重视音乐教育的发展，并对其进行了一系列改革优化。在这一环境下，新课改所要求的使用书本资料、影像资料以及多媒体教学设备等并没有在教学的过程中进行配套使用，音乐教学硬件的设备较为缺失，更是在一定程度上造成了整个教学无法顺利地开展[9]。
