内容摘要：在初中语文教学中，记叙文的写作教学训练一直占据着很大的比重。学生本人要想写出优秀的写人记事记叙文就必须解决写作中会出现的问题。记叙文是以记叙为主的文体，而记叙本身又是以语言作为载体的。本篇主要就是从记叙文写作中语言的要求、出现的问题以及对策三个方面出发，去研究学生在记叙文写作中的语言运用，从而提高学生自身的语言的表达能力，更好的进行记叙文的写作。同时，也可以增加学生对记叙文语言特点的理解，为日后比较学习其他文体的语言特点奠定基础。
关键词：记叙文 写作 语言运用
记叙文本身按内容可以大致分为：写人记事记叙文、写景抒情记叙文、状物抒怀记叙文。初中写作主要涉及到的就是其中的写人记事记叙文，因此本篇主要是也是去研究初中写人记事记叙文中的问题。而语言作为记叙文描述事件表达情感的重要载体，其在记叙文写作中的作用不容忽视。写人记事记叙文的描写的主体就是事件的起因经过和结果。而语言运用的意义就在于此，恰当的语言有助于读者理清事情发生、发展的脉络，继而准确把握文章的主旨。对初中生在语言运用方面可能产生的问题的探索，有助于提高学生的写作水平。《义务教育语文课程标准（2011版）》在第四学段（7-9年级）的目标中也强调写作要“根据表达的需要，借助语感和语文常识”、要“做到文从字顺”。此项探究不仅切合了课程标准的目标要求，而且有助于对记叙文语言的研究。从长远角度来看，更为比较不同文体的语言特点打下了夯实的基础。因而，中学生在写作中的语言运用问题，不容我们忽视。以下，本篇主要从初中写人记事记叙文写作语言的基本要求、存在的问题和解决对策三方面进行论述分析，浅谈初中写人记事记叙文写作中的语言运用问题。
一.基本要求
文体大体可以分为记叙文、说明文、议论文、戏剧等等。针对不同的文体，语言的表述和要求一般也不尽相同，说明文语言要求准确、议论文语言要求具有概括力、戏剧语言要求口语化。而本篇研究的记叙文语言的大体要求是生动简练。写人记事记叙文作为一个主要是描写叙述人物生活、事件发展、社会活动的文体，学生在写作时，要把握以下几点具体的语言要求。
首先，规范准确，即符合语言文字运用的最基本法则。在写作中，要去使用合乎规范的词语句子，不凭空捏造文字；要注意语言使用的完整和规范；运用修辞手法时，不要违背基本规则，例如比喻的本体和喻体要在某方面有相似性，排比句要由三句以上的句子构成等。其次，通顺流畅。这里所指的通顺流畅，主要涉及到两方面。第一是字面层次上的要求，就是说要用词恰当，意思清楚，没有语病或歧义。第二个方面更重要，就是要符合逻辑，上下文联系紧密。另外，语言要恰当生动。如果一篇文章里只是去流水似的去交代事情的起因发展和结果，即使在遣词造句上没有任何错误，也称不上语言优美。在记叙中适当地运用描写，采用修辞手法，挑选恰当而传神的修饰性语句，都会使文章增加吸引力，语言也更有文采。最后，语言要有一定的个性化，要有特色，在这类文体中，这是一个较高层次的要求，但经过训练，是可以找到一种适合自己的语言风格的，从而能给读者留下印象。
二.存在的问题
首先，初中写人记事记叙文的写作中一个重要的语言方面的问题就是平淡，没有波澜。语言的建构和运用是语文核心素养中最基本的一部分，一个人的写作语言的水平在一定程度上体现了这个人语文素养的高低。对于写人记事记叙文的语言，最低要求是通顺，再往上才是生动。而现今中学生在写作中往往只到了通顺的层面，却不够生动。
其次，中学生记叙文写作的语言往往用词不够准确，语言有时不够妥帖，病句问题严重。文字组成词汇，句子由词汇构成。作者本人对不同句式的灵活运用本身就是其文学素养的体现，对于句式的灵活应用在一定意义上可以准确生动的向读者传递信息，使文章富有文采。拿部编版教材七年级上册的一篇选文——莫怀威的《散步》举例，这篇写人记事记叙文在语言方面的运用的特色就表现在对称句与回环句的使用。“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这个回环句，把母子关系倒溯到几十年前，幼童的柔弱乖顺、老人的孤弱依赖、生命的轮回之感尽在其中，读来不能不为之动容。文中还有一些地方應用了对称句，如“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”、“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。”等等。这些对称的语句，把事物的两个方面并列、对举着说，从语义表达上看，增加了思想内涵的张力，引人注意、耐人寻味；从语感上看，对称又整齐的句式，朗朗上口。这种妥帖、通顺、又有文学性的语言往往是学生写作中所缺少的。
再者，语言的表达往往没有特色。这往往是因为学生在写作中缺少个性意识和独特体验。《义务教育语文课程标准（2011版）》中在写作中要求中学生要去“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩“，要去“捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”记叙文语言的个性化既包括人物语言的个性化，也包括叙述人语言的个性化。人物语言的个性化可以使人物自身的形象更丰满，而叙述人语言的个性化则可以从旁边的叙事角度理性深刻的去陈述事件描写人物，这作为作者本人的真切体验，更能引发读者共鸣。记叙文写作中运用个性化语言的文章很多，如部编版教材七年级下册萧红的作品《回忆鲁迅先生》。萧红作为一位具有独特语言风格的作家，她的语言简短凝炼，给人以奇特而生动的感受。比如，“纸烟听子蹲在书桌上，盖着盖子，茶杯也蹲在桌子上。”这里“染”、“蹲”二字动感强，“蹲”字拟人化，“蹲在桌子上”的重复给人以舒缓的感觉，作者生动地传达了鲁迅休息时静谧的环境，只有火光在微微晃动。拟人和词语的重复是作者萧红经常运用的技法。萧红语言常省略句子成分，用词特别而形象，能够抓住事物特色，富有跳跃感和奇特、新鲜的意境。而中学生在写作中的语言往往没有个性化意识，只是片面去追求文学性。
以上，列举了初中写人记事记叙文写作在语言方面大多存在着平淡没有波澜、用词不够准确、病句现象严重、缺少个性化语言一类的问题。这不是说，只存在这些问题，而是这些问题比较突出，需要改正。
