摘要：音乐是人类文化的一种重要形态和特殊艺术载体，在音乐中蕴含着丰富的历史文化和内涵，是能够给人造成直观感受的艺术形态，人们通过鉴赏不同的音乐会产生不同的感受，在人们的精神生活中，音乐已经成为必不可少的一部分。高中生作为祖国发展的储备军，对其进行有效的德育教育至关重要。因此，在高中音乐鉴赏教学中融入德育教育，利用音乐的美育功能，让学生在情感和思想上产生变化，是德育教育的一个创新手段。本文对将德育教育融入高中音乐鉴赏教学中的策略进行探究，希望对此能够提供有价值的参考。
关键词：德育教育；高中音乐鉴赏教学；策略探究
德育教育是指对高中生的思想、道德、心理、政治以及法律知识进行健康的教育，是新课标要求下教育工作的重要组成部分。高中音乐教学是我国高中教育中的重要学科，通过音乐鉴赏不仅能够让学生的审美能力得到提高，同时能够培养学生的思想、品德，是一个将艺术和思想相结合的学科。为了能让祖国培养出更多德才兼备的学生，促进祖国的发展，作为高中音乐教师，在教学时要对学生加强德育教育渗透。让学生的情感受到充分激发，让学生受到更好的音乐教育、德育教育。
一、以音乐要素为中心，为学生创设德育教育情景
孟子日“仁言不如仁声入人深也，善政不如善教之德民也”的意思是说，仁德的言辞不如仁德的声望可以深入人心，在良好的政治都不如良好的教育能够获得民心。用在此文中，可以将其理解成，再好听的言辞也不如好听的声音可以深入人心，音乐作为声音的艺术，通过对声音的感受，可以对人的心灵造成直接影响。在一段音乐中，音乐要素是基本的元素，将音乐要素作为重点分析、研究可以更好的了解一段音乐，也是最基本的途径。通过调查结果显示，由于流行音乐简单明了，很容易引起高中生情感上的共鸣，因此绝大部分高中生都非常喜欢流行音乐。因此，作为高中音乐教师，应该紧紧的抓住高中生这一特点，为学生介绍、讲解更多的、优秀的音乐作品，并且要用简单明了的方式，为学生认真剖析作品，切不可笼统概括，引领学生亲近作品，以关注音乐瑶族为重点内容，让学生通过聆听、体验，感受到音乐特点和内涵，让学生养成聆听的好习惯，通过感受音乐与作曲家产生共鸣，习惯对人生、社会、情感进行思考。
以贝多芬的《命运交响曲》为例，在课堂教学中，教师要引导学生对音乐要素聆听、思考、体验。在此过程中，教师要向学生提出引导性的问题，引导学生不断的思考，并且要不断的在分析音乐的过程中渗透德育教育，让学生与作曲家产生情感上的共鸣，体会作曲家在作曲时的心情。
首先，要让学生感受主部音乐的情感。在进行这段教学的过程中，教师可以先让学生对《命运交响曲》中具有的特定节奏和旋律的特点进行分析。比如：教师可以让学生用图形、线段等形式将音乐中的力度展现出来，然后引导学生根据主旋律的力度特点、走向、节奏，提出学生聆听时的要求，让学生在听音乐时，一边随着音乐节奏力度的不同敲桌子，一边随着音乐唱。通过这种唱、听、敲、想的结合方式，学生对节奏的理解可以更加深入，为学生了解音乐变化打下良好的基础。在了解完贝多芬创作时的时代背景后，学生会将音乐、文化不自觉的融在一起，对作品的理解更加深入，在潜移默化中养成与命运作斗争的顽强品质。其次，在带领学生感受副部音乐时，教师可以让学生进行演唱，体验副歌部分的“柔和”、“阳光”，为后期完整的音樂欣赏、分析做好准备。在学生聆听过后，教师需要继续对学生提出引导性问题：“你觉得在这段柔而又优美的副部音乐中表现出什么？”学生回答：“这段音乐将命运的音乐动机很好的展现出来。”教师可以继续提问：“它是通过怎样的过程出现的？它的出现有怎样的预示呢？”学生A继续回答：“这段音乐悄无声息的加入进来，又逐渐的加强。”学生B答：“副部的主题被命运主题掩盖，似乎在预示着厄运即将来临。”当学生纷纷表达完自己的想法之后，教师可以进行总结并向学生提出更深入的问题：“贝多芬在同一个音乐中通入不同风格的主题，为什么要将越来越强的命运动机加载温柔的副部主题中？”这时，教师可以将作品中表达的人文精神讲给学生，因为有了之前的铺垫，学生可以很快的将作品中贝多芬的精神领悟到，学生答：“尽管命运对贝多芬造成太多的打击与磨难，但是仍然不能让贝多芬向命运低头、屈服，在他的心中仍然对美好的生活充满向往。”
教师通过这样的方式，带领学生以音乐要素为中心，为学生展开情景，让学生能够在思想上、情感上与作曲家产生共鸣，通过对作品的仔细分析理解，可以让学生在未来的生活中、学习中遇到困难、挫折时勇敢的面对，具备不服输的精神。
二、利用现代技术，将听、讲更好的结合
音乐作品的产生于与时代背景、地区文化等有着密切联系，不会是孤立存在的，教师只通过语言讲解是无法让学生感受到音乐内涵的。多媒体技术和教学课件已经广泛应用于各个阶段各个学科的教学中，在高中的音乐鉴赏课上，教师应当充分利用多媒体直观、快捷，并且可以将图片、动画、音乐、文字有机的结合起来的特点，充分激发学生的兴趣，同时，利用生动的课件，将具有时代感的音乐、图片等作为背景，为学生创设情景，让学生能够感受到“近距离”的音乐，增加音乐和学生之间的情感。
以《松花江上》为例，教师在带领学生鉴赏这部作品时，可以向学生提问：你认为最悲惨的事情是什么？当学生回答过后，教师可以继续说：在我看来，最悲惨的事情就是国家被侵占，自己却无能为力，家没有了，岂不是这个世界上悲惨的事情么？接下来，教师可以利用多媒体，为学生播放低沉的音乐，然后教师以低沉的语气为学生将“九一八事变”的历史事件：“这是一个所有中国人都牢记于心的日子，我们的国家被侵犯，百姓遭到迫害……”将整个事件的发生过程讲给学生，再配上悲伤的音乐，让学生在脑海中产生无数百姓无家可归、流离失所、慌乱逃窜的情景，好像走了当时的情景，激发出学生的情感，让学生为祖国受到侵占，百姓受到迫害的历史感到悲伤、感到愤怒，以此培养学生的爱国情怀，将建设祖国美好未来视为己任。
三、组织德育教育活动，将教学效果升华
“千金在手不如一技在身”意思是金钱再多也不如有会赚钱的本事，对于教师来讲，即使传授给学生再多的知识也不如让学生拥有学习的方法。高中音乐鉴赏的目的是要让学生通过对音乐作品的了解，更加关注音乐、学会如何对音乐进行分析以及能够体会作曲家想要表达的情感，这才是音乐鉴赏课的价值所在。对此，高中音乐教师需要多组织以德育教育活动为目的的音乐主题活动，根据教学内容进行充分设计，不仅能够培养学生在学习上自主性、对知识教育起到深化作用，同时能够让学生将自己的感悟通过语言、文字、表演的形式展现出来，然后让学生在课堂中与教师和其他同学的交流中提升自己对作品的理解，除此之外，还可以培养学生之间团结协作的精神。
以《十送红军》为例，教师可以组织学生将这首歌曲以音乐剧的形式展现出来，在排练的过程中，培养学生默契合作的精神，让学生之间的情谊变得更加牢固，也可以把原本枯燥乏味的高中生活变得更加丰富多彩，为学生在以后的生活里积累丰富、宝贵的经验。
四、结语
曾有学者指出：音乐不仅可以将人类的情感表达出来，而且可以将音乐中内容看做是情感本身的内容。其含义就是，在情感表达的形式上，音乐比其他艺术形式更具有直观性和力量，更远胜于文字的表达力。人类发现最早的乐器是一枚出土于德国、大约3.5万年前的骨笛。最早的文字形式是大约公元前3200年由苏美尔人发明的楔形文字。道德不仅仅是一个人的灵魂，更是一个支撑一个国家能够强大发展的灵魂，而音乐是能够打造灵魂、重塑灵魂的直接工具。教师需要循序渐进的引导学生聆听音乐、分析音乐、理解音乐、欣赏音乐，而在需要在音乐鉴赏中将道德教育融入进去，让学生在审美能力、鉴赏能力提高的同时，可以培养其健康的“灵魂”，为促进全面性素质教育，为社会、为祖国培养优秀的接班人，将音乐的种子种植在学生的心中。
