摘 要：思想政治教育方法是思想政治教育主体实现其对思想政治教育客体有效作用的实践中介和连接桥梁，是教育主体实现教育目的、教育客体满足其思想行为需求的重要途径和必要手段。中国特色社会主义进入新时代，在新时期的环境和条件之下，研究思想政治教育方法，对于实现思想政治教育的有效性、巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位有着至关重要的作用。本文概要总结了思想政治教育的两种方法，初步分析了思想政治教育方法的发展趋势，为新时期思想政治教育实践活动提供规律性的依据和原则。
关键词：思想政治教育方法；灌输法；对话交流法，
引言
伴随着中国特色社会主义新时代的到来、经济全球化、社会信息化、生活大众化的不断深入，思想政治教育方法也呈现出变化性与复杂化的新特点。传统的思想教育方法已经不能适应新时代学生的培养要求，所以探索更加适应学生的新的思想政治教育方法称为新时期思想政治教育工作的关键，那么应运而生的对话交流法、实践体验法、情感体验法等新颖的思想政治教育方法越来越受到老师与学生的重视。
一、思想政治教育方法的涵义
方法是人们在认识世界和改造世界的过程中所采用的方式和手段。思想政治教育的方法，就是教育者为了把反映特定阶级的立场、观点、思想意识、行为规范、价值观念等社会意识形态转化为被教育者个体的经验、品质、评价和行为习惯而采用的方式和手段。
思想政治教育方法是实施思想政治教育的手段，同时也是实现思想政治教育目标的手段。从某种意义上说，方法可以说是对思想政治教育的成败起决定性作用的环节。总的来说，在思想政治教育过程中，为实现教育目标、传递教育内容，教育者对受教育者所采取的思想方法和工作方法，统称为思想政治教育方法。思想政治教育方法在思想政治教育中居于至关重要的作用。
二、灌输教育思想与灌输式教育方法
“灌输”是输送、注入的意思，主要指通过各种方法，不断地向工人和广大群众灌输马克思主义理论与党的路线、方针和政策。灌输理论最早是由俄国革命家普列汉诺夫提出的观点，列宁在领导俄国革命的过程中，结合新的实际，把蕴含在马克思、恩格斯的有关文献中的思想阐发出来，把考茨基等人对“灌输”的论述进一步系统化、理论化，并进行了新的理论创造，形成了科学的、完整的“灌输论”观点体系，使之成为马克思主义的重要原理。列宁“灌输论”的标志之作是他在1901-1902年所写的《怎么办？》，指出“工人本来也不可能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去。”列宁是把灌输作为用科学、系統的社会主义思想宣传、教育、启发和引导群众，，使其为群众所掌握，，并变成群众的自觉行动的过程中所必须完成的任务和必须遵守的准则提出来的，而不是作为具体方法提出来的。毛泽东在多部著作中也阐述过灌输的教育思想。他指出：“政治工作的基本任务是向农民群众不断灌输社会主义思想。”灌输的实质是革命理论与群众实践相结合。实践证明，灌输教育思想有其特殊的价值和意义，尤其在革命战争年代，在这一思想指导下开展的无产阶级政党的思想政治工作，确实起到了鼓舞群众、凝聚力量的巨大作用。因此，对于灌输教育思想，我们应该坚持，不能否定。
三、新的思想政治教育方法—对话交流法
思想政治教育方法应该采取一些老师与学生都欣然接受的方法，对例如对话交流法法就是一种。对话交流法是指通过老师与学生间的话语交流、营造出一种平等、自由、尊重、畅所欲言的交流氛围，老师与学生都真诚地阐述和表达各自所持的思想观念、政治观点、道德立场，并悉心聆听另一方的观点。然后以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”思想、科学发展观与新时代中国特色社会主义思想的基本理论为指导，结合社会现实和各自所处的客观环境，运用唯物辩证法，敞开心扉地分析各自所持的思想观念、政治观点、道德立场的合理性及其前瞻性。在这个对话的过程中，各自通过彼此间认知的碰撞，发现自身的“知识缺位”和“逻辑缝隙”，从而达成对已有的、较为先进的思想观念、政治观点、道德立场的认同，进而促进新的思想观念的产生。对话交流法克服了传统思想政治教育中所采用的“单向灌输”法的种种弊端，摒弃了“你说我听，上传下达”的填鸭式教育方法的不足，从而成为促进思想政治教育价值实现的有效方法之一。
从根本上看，开展对话交流，最基本的条件有两个：一是创设适宜的对话环境；二是要具备高素质的教育者。只有在恰当的环境中，人们才能真实地、自由地表达自己的观念和想法。把所有真切的想法如实地表达出来，这是对话交流法的基础和前提。紧接着，必须有高素质的教育者正确地判断和分析这些如实表达出来的观念和想法，肯定那些正确的、积极的观念和想法，引导并消除那些错误的、消极的观念和想法，这是对话交流的落脚点。
就环境而言，马克思指出：“人创造环境，同样，环境也创造人。”这表明人可以创造环境，环境本身具有极强的可塑性。同时，环境对人具有大的影响和作用。正是基于这样的认识，思想政治教育受特定环境的影响和制约。然而，影响和制约思想政治教育的环境并不是一成不变的。由此，为了充分开展对话交流，为了充分实现思想政治教育的价值，我们必须优化和整合思想政治教育的环境。在现代社会中，环境的复杂性、多维性、多样性、开放性、虚拟性、多层次性等特点进一步增强，影响思想政治教育的环境也越来越复杂，并且由于大众传媒、互联网的普遍应用，使得影响和制约思想政治教育的环境具有很强的不可控性。
就教育者的素质而言：对话交流的落脚点是要有高素质的教育者判断和引导在第一阶段上所表达出的实际的思想观点。此外，思想政治教育不可能由思想观念、政治观点、道德规范等自身实现其价值，“思想本身根本不能实现什么东西。思想要得到实现，就要有使用实践力量的人”思想政治教育价值的实现，要通过各级各层的领导者、管理者以及思想政治教育的研究者、教育者等工作人员来实现。由此可见，思想政治教育工作队伍的素质如何，将直接影响到对话交流的效果，将直接影响到思想政治教育的价值实现及其程度。他们的理论素质、政治修养、道德品质状况，对于思想政治教育的实效起着至关重要的作用。因此，教育者不但要虚怀若谷、兼容并包，而且必须具备深厚的理论功底，掌握丰富的社会经验，了解众多的社会现实。
四、结语
灌输式的思想政治教育方法忽视了人的重要性，单方向的传输理论，应该遭到摒弃，而对话交流法等新颖的思想政治教育方法以人为本，在传输理论的同时也注重受教育者的情感与接受程度，在未来社会中，类似于这样的方法应该会得到更好的发展。
当然除了上述方法外，现代思想政治教育方法改进创新的着力点还有很多，如在继承和借鉴的基础上改进创新显性宣传法、隐性渗透法、情感体验法、调查访谈法、审美渗透法、心理辅导法、自我教育法等，以此构建现代思想政治教育的方法体系。
参考文献
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（作者单位：云南师范大学）
