《军神》教学设计3篇

篇一：《军神》教学设计

　　《军神》教学设计（3篇）

　　《军神》教学设计(3篇)在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《军神》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《军神》教学设计1教学理念：

　　给学生提供自主学习的空间，营造自主探究的学习氛围，注重学生的情感体验，通过多样的阅读方式，让学生体会情感，积累情感，升华情感，使学生受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。

　　教学目标

　　1、学会本课生字词语，能有感情的朗读课文。

　　2、自主探究，体会人物内心世界，感悟刘伯承坚强的意志，培养学生对革命领袖的崇敬。

　　3、练习用比较快的速度默读课文，养成良好的阅读习惯。

　　教学重点、难点：

　　通过学生自主探究的学习，体会人物内心世界，感悟刘伯承坚强的意志。

　　教学准备：

　　1、搜集有关刘伯承将军的资料、图片；

　　2、制作多媒体课件。

　　教学时间：

　　二教时

　　教学过程：

　　一、谈话导入揭示课题

　　1、出示刘伯承像，问：同学们，知道他是谁吗？

　　2、谁来介绍刘伯承？（让学生用课前搜集到的资料介绍刘伯承）

　　3、揭示课题，齐读课题。

　　二、速读感知把握情感

　　1、自由读课文，要求：

　　（1）读准字音，读通句子。

　　（2）思考：课文主要写了一件什么事？你有什么感受？用简洁的话概括。

　　3、检查：

　　（1）出示词语：沃克年龄土匪拒绝麻醉剂施行晕过去勉强刘伯承

　　（2）交流感受。

　　三、精读课文体会情感

　　（一）再读课文，选择你感受最深的一处，好好的多读几遍，细细的体会，为什么会获得这样的感受？再在小组内交流。

　　（二）学生自学，小组交流。

　　（三）全班交流。（学生自由回答，教师相机出示有关语段，在尊重学生的情感体验的同时，指导感情朗读，读中悟因，读中生情。）

　　重点交流以下几处：（其余几处让学生自由交流，结合理解，指导感情朗读）

　　a、出示：“他愣住了，……他冷冷的问……”

　　1、“愣住”、“冷冷”分别说明什么？

　　（学生说体会，师相机板书：冷冷）

　　2、指导学生读好开头至课文11自然段。

　　（指名分角色读，评议；男女生分角色再读。要读出刘伯承的镇定，沃克医生的.傲慢。师相机板书：微笑）

　　b、出示：“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉！”

　　1、引读，问：你读懂了什么？

　　2、学生交流。（师相机板书：愣住）

　　3、再读这一段。（“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉”

　　用红色显示，读出沃克医生吃惊、难以相信的语气；突出手术之重、之大。）

　　4、引读第15自然段，你有什么感受？

　　c、出示第16、17两自然段。

　　1、学生抓住重点字词或联系上下文、或联系生活实际谈体会。（“颤抖汗珠滚滚忍不住一声不吭

　　紧紧抓住青筋暴起汗如雨下居然”用红色显示）

　　（师相机板书：颤抖汗珠滚滚一声不吭青筋暴起汗如雨下）

　　2、指导读好这两段。

　　d、出示22自然段。

　　1、学生抓住重点字词谈体会。（师板书：惊呆勉强一笑）

　　2、指导读好这两段。（指读；评价；再指读，齐读。读出沃克医生的无比敬佩、由衷赞叹之情。师板书：肃然起敬）

　　3、（师指板书）追问：是什么使沃克的神态、情绪有这样大的变化？

　　4、再次齐读22自然段。

　　5、（点击段落中“军神”两字，使其呈现红色）问：现在，你怎样理解它？

　　6、让我们带着对刘伯承的敬佩之情再读一读课题：军神！

　　四、拓展延伸升华情感

　　1、(师指刘伯承像）说：现在，这位可敬的军神就在我们面前，你想对他说什么？（学生先写下来，再交流。）

　　2、师述：全体起立，向这位可敬的军神献上我们最崇高的队礼！敬礼！

　　3、深情朗读全文。

　　4、总结：同学们，学了课文，你有哪些收获？（让学生自由交流，可以是感想，可以是写法，也可以是其他，只要与课文内容衔接，都可以。）

　　5、出示作业超市：

　　（1）写一篇简短的读后感。

　　（2）把这个故事讲给家长听，并谈谈自己的感想。

　　（3）继续搜集刘伯承（其他革命前辈也可以）的故事，举行讲故事比赛。

　　附板书：

　　军神

　　沃克

　　刘伯承

　　冷冷

　　微笑

　　愣住

　　平静

　　颤抖

　　汗珠滚滚

　　忍不住

　　一声不吭

　　青筋暴起

　　汗如雨下

　　惊呆

　　勉强一笑

　　肃然起敬

　　《军神》教学设计2教学目标

　　：

　　1、学会本课的13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。

　　2、理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志。

　　3、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。

　　教学重难点：

　　1、理解课文内容，体会人物的思想感情，从人物的神态、动作了解伟人的精神世界。

　　2、在朗读的基础上，通过沃克医生神态、情绪的变化，体会课文的中心思想。

　　3、抓住重点词句理解课文内容，注意有感情地朗读。

　　教学过程

　　：

　　第一课时

　　教学目标

　　：

　　1、学会本课的13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。

　　2、交流有关刘伯承的资料。

　　3、初读课文，弄清文章叙述的顺序、主要人物和主要事件。

　　教学过程

　　：

　　一、交流资料，揭示课题

　　1、谈话导入

　　在我国的十大元帅中，有一个堪称“”的人，他以钢铁般的意志博得了许许多多的人的称赞，今天，我们要学习的19课《》，就是介绍的这位妇孺皆知的元帅——刘伯承。

　　2、板书课题

　　3、师生共同交流课前搜集到的刘伯承元帅的图片和文字资料。

　　二、预习课文并交流

　　1、分小组进行预习

　　（1）学习生字新词。

　　（2）用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？

　　（3）画出沃克医生称赞的话，为什么称他为？

　　（4）认真朗读课文。

　　（5）质疑

　　2、全班交流预习收获

　　三、初读课文，感知内容

　　1、指名读课文，读准字音，读通句子。

　　2、谈谈自己对课文内容的理解

　　3、默读课文，画出沃克医生称赞的句子。

　　4、按事情发展的顺序给课文分段

　　第一段（开头——“试试看吧。”）：讲刘伯承在手术前拒绝使用麻醉剂

　　第二段（手术台上——崭新的白垫单居然被抓破了）：讲在手术进行中，刘伯承忍受着巨痛，却没有吭一声。

　　第三段（脱去手术服的沃克医生——完）：讲刘伯承的顽强意志，巨大的毅力得到了沃克医生的称赞。

　　5、分段朗读课文。

　　四、布置作业

　　1、抄写生字新词

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标

　　：

　　1、理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志。

　　2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。

　　教学过程

　　：

　　一、复习导入

　　1、检查生字新词掌握情况。

　　2、分段朗读课文。

　　二、精读课文

　　1、指名朗读刘伯承与沃克医生的对话。

　　（1）刘伯承为什么要化名去诊所里看病？

　　（2）沃克医生是从哪些地方看出刘伯承是一名军人的？找出来画在书上。

　　2、出示自学提纲，分小组讨论。

　　（1）刘伯承在手术前的心情和神态是什么样的？

　　（2）是什么使他拒绝使用麻醉剂？

　　（3）在手术过程中，人物的动作和神态又是怎样的呢？

　　（4）刘伯承清楚地数出了医生的刀数，从这里可以看出什么？

　　3、交流学习情况

　　4、理解沃克医生的一段话，指导朗读这一段话。

　　5、体会沃克医生敬佩刘伯

　　《军神》教学设计3教学目的：

　　1、学会本课的13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。

　　2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。

　　教学重点：

　　学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。

　　教学过程：

　　一、检查预习

　　1、出示本课生字，读一读，并组词。

　　沃刘龄匪拒醉剂施哼晕勉堪承

　　2、学生互相说说易错的字：

　　容易少横的字：龄醉

　　容易多横的字：哼

　　注意字的笔顺：匪

　　二、谈话导入新课

　　军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢？用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？

　　1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？

　　板书：

　　手术前（1－10）

　　手术经过（11—17）

　　手术之后（18—26）

　　2、出示自学提示，学生默读思考：

　　（1）划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。

　　（2）有不懂的地方画下来，学生互相质疑。

　　3、小组讨论交流。

　　4、在全班交流并质疑。

　　（1）指名读划的相关的句子，简单说体会。

　　（2）解词：

　　审视—仔细看。

　　肃然起敬—形容十分恭敬的样子。

篇二：《军神》教学设计

　　〔军神〕教学设计－教学教案

　　设计理念：

　　这一课的教学设计中，教师让学生直接接触语文材料，尊重学生对语文材料的多元反响，让学生自读感想，自我探究。通过读一读、演一演，培养学生的语文学习能力。

　　教学目标：

　　知识目标：1、学习生字,掌握并会运用新词。

　　2.、理解课文,体会“军神〞一词所包含的含义。

　　能力目标：理解表现“军神〞的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神〞的原因。

　　德育目标：凭借具体的言语材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。

　　教学重点：依据提示读出语气、语调。理解表现刘伯承为“军神〞的重点语句体会刘伯承坚强

　　教学难点：理解沃克先生赞扬刘伯承的话。

　　教学媒体：多媒体投影。

　　教学课时：一课时

　　教学流程：

　　一图文比照，初读感知。

　　师：伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探究。通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是一般战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天，我们要了解的，也是一名X的故事。他，堪称“军神〞。

　　1．课题让你想到什么？

　　2．扫瞄课文，想一想，谁是“军神〞，文中讲了他的什么事？

　　二直奔中心，理清脉络。

　　1．看图，请你用一句话说说画面的内容。

　　〔手术后，沃克与刘伯承谈话的情景。〕

　　2．文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？读课文，在书上用直线画出。

　　3．交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是一般的X，你是一位了不起的军神！抓中心句突破全文

　　4、学生提出问题：沃克医生为什么称刘伯承为“军神〞呢？

　　〔理清文章脉络：1、求治2、术前3、术后〕

　　5．过度：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神〞呢？〔出示问题〕信托大家也有这样的疑问。那就让我们一起带着这个问题来学习课文，寻找答案。

　　三抓住关键，读中感想。

　　1．〔出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是一般的X，你是一位了不起的军神！〕你有什么疑问吗？

　　2．生交流：为什么称刘伯承为“会说话的钢板〞？

　　3．理解“钢板〞，钢板有什么特点？〔说明刘伯承意志坚强〕

　　4．文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？

　　请大家分小组学习课文，并划出有关的词句。

　　小组合作分工采纳的学习方法：

　　屏幕出示：自主学习方法

　　1抓住文中的重点词句体会；

　　2结合课文插图、查资料、讲故事体会；

　　3注意标点符号体会；

　　4有感情地朗读课文。

　　5、其他方法。

　　在小组合作交流之中，教师可以参与进去。

　　教师指导重点参考如下：

　　细节体会文章所传达的思想感情，与作者产生共鸣

　　如：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情〞“惊疑〞反映出来人伤势

　　严峻。

　　“平静〞说明这位X此刻没有丝毫怯意。

　　“病人一声不吭……竟然被抓破了〞说明手术过程对病人来说是痛苦的，而他却一直坚持着，更反映出病人的钢铁意志。

　　“七十二刀〞准确地数出刀数说明了X的冷静，更衬托出他的惊人毅力。

　　“你堪称军神〞充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与观赏。

　　“肃然起敬〞说明沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。

　　四、深刻探究，体会中心。

　　师：对刘伯承这样特别的病人，沃克医生也是第—次遇到。文章从手术前、手术中、手术后的过程中，对沃克医生的神态和言语作了大量细致的描写，让我们一起找出这些语句，体会一下沃克医生当时的感受。

　　出示幻灯〔重点摘出沃克医生的“四句话〞，指导朗读〕

　　1、“我当过军医，这么重的伤势，只有X才能这样沉着镇定！〞〔惊疑〕

　　2、“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！〞〔疑心〕

　　3、“你挺不住可以哼叫。〞〔关爱〕

　　4、“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！〞〔敬慕〕

　　师：这篇文章的主要人物是谁？〔刘伯承〕

　　师：那文章为什么用这么多笔墨描写沃克医生？

　　师：侧面描写是为了正面衬托刘伯承，这种方法我们也应该在今后的习作中学习和借鉴。

　　〔指导学生分角色朗读〕

　　5．交流：

　　出示第二节文字、交流

　　☆重点体会：

　　①“坚决不情愿〞、“恳切〞

　　〔感受刘伯承不怕疼痛的勇气〕

　　指导朗读第—、二句话，通过提示语读出人物的语气。

　　②“能！我肯定能！〞

　　能！我肯定能！

　　能，我肯定能。

　　〔比较两个句子的异同，体会语气的坚决并读好这句话〕

　　③“自个儿爬上手术台〞

　　〔联系自己打针时的情景说说体会〕

　　④师小结，引读——了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！

　　⑤分角色朗读 2出示第三节文字、交流

　　☆重点体会：

　　①“一声不吭〞、“紧紧抓住〞

　　〔体会刘伯承强忍剧痛时表现出的坚韧不拔的意志〕

　　读好这句话

　　②“崭新的垫单竟被抓破了〞

　　〔体会刘伯承当时所忍受的疼痛是何等剧烈〕

　　③分角色朗读 3④师小结，齐读：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！

　　出示第四节文字、交流

　　☆重点体会：

　　①“笑着说〞

　　〔在难以忍受的手术后竟还能笑着说——坚强坚韧〕

　　依据提示语读好这句话

　　②“吓了一跳〞、“不禁失声喊道〞

　　〔在常人无法忍受的疼痛过程中竟能清楚地数刀数，所以沃克医生会…〕

　　感情朗读，感受沃克医生的由衷敬佩

　　③小结，引读——你不是一般的X，你是一位了不起的军神！

　　④分角色朗读 4⑤师小结：

　　六拓展空间。

　　1、想象空间：选择以下词语围绕课文说一句话或一段话

　　过度、拒绝、施行、麻醉剂、肃然起敬、诊所、惊疑、牵强、过奖、沉着镇定、目光柔和、沃克医生、哼叫、晕过去、刘伯承、绷带、吭声、由衷

　　2、拓展练说

　　同学们，慈祥的刘爷爷就在我们面前〔屏幕出示照片〕，此时此刻你想和刘爷爷说什么心里话吗？

　　七、教师总结。

　　师：刚刚同学们谈的很好。在战挣年代，象刘伯承这样的英雄还有许许多多，他们凭着坚决的信念和坚韧的意志，不怕流血牺牲，推翻了反动总揽，建立了新中国。我们这些生活在和平年代的人们，不仅应该珍惜来之不易的幸福生活，更应该发扬老一辈革命家的高贵品行，做一个对社会有用的人。

　　八板书设计：

　　求治

　　28．军神

　　术前

　　坚忍不拔

　　真正的男子汉

　　〔刘伯承〕

　　术中

　　钢铁意志

　　会说话的钢板

　　术后

　　九、教后反思：

　　〔军神〕教学设计

　　〔军神〕教学设计

篇三：《军神》教学设计

　　《军神》教案

　　教学目标

　　1、学会8个生字，认读4个字。

　　2、初读课文，了解课文主要内容，理清文章结构。

　　3、抓住描写人物语言、神态、情绪变化的词句，体会刘伯承钢铁般的坚强意志。

　　4、体会文章正面描写与侧面烘托相结合的表现手法。

　　5、分角色朗读课文。

　　教学重点

　　抓住描写人物语言、神态、情绪变化的词句，体会刘伯承钢铁般的坚强意志。

　　教学难点

　　1、理清文章结构。

　　2、理解课文最后沃克医生称赞刘伯承的话。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、初读课文，学习生字新词；弄清文章的主要人物和主要事件，从而把握课文的主要内容；初步理解《军神》的意思。

　　2、理清文章叙述的顺序。

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　1、出示：军神

　　“神”有以下几个注释：

　　⑴迷信的人称天地万物的“创造者”和被他们崇拜的人死后的所谓神灵。

　　⑵不平凡的，特别高超的。

　　⑶神气，表情。

　　2、“军神”是什么意思呢？

　　3、带着自己的感受再读课题。

　　4、快速浏览课文。“军神”指的是谁？

　　5、全班交流刘伯承的资料。

　　二、初读课文，学习生字词

　　1、用自己喜欢的方式读课文，做到正确、通顺。

　　2、认读生字新词：

　　（1）诊所、拒绝、邮局、渗出、崭新、侮辱、慈祥

　　（2）冷冷地、惊疑、目光柔和、怔住、从容镇静、一声不吭、肃然起敬

　　这些都是描写什么的词？

　　（3）在字词这一部分，你们还有哪些不懂的问题？

　　3、指名分自然段读课文，其他同学认真倾听，准备评读。

　　三、概括主要内容，理清课文结构

　　1、我们学过不少写人记事的文章，回忆：怎样概括课文的主要内容？

　　2、默读课文。思考：课文主要写一件什么事？自己说、小组交流、全班交流。

　　3、把课文的主要内容写下来。写完后指名读一读。

　　4、按“就诊时、手术前、手术中和手术后”的顺序给课文分部分。先自己独立分，再小组交流，然后全班讨论。

　　5、四、作业

　　1、抄写生字词。

　　2、修改主要内容。

　　板书设计：

　　30军神（刘伯承）

　　谁干什么

　　就诊时1-13手术前14-16手术中17-18手术后19-33第二课时

　　教学目标

　　1、抓住描写人物语言、神态、情绪变化的词句，体会刘伯承钢铁般的坚强意志，深入理解《军神》的含义。

　　2、体会文章正面描写与侧面烘托相结合的表现手法。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　让我们用响亮的声音来读一读课题。

　　回忆：这篇课文说了一件什么事？

　　指名按部分再读课文。

　　课文中，谁称谁为军神？（板书：沃克刘伯承）

　　二、深入理解课文，体会刘伯承坚强的意志品质

　　1、找出沃克赞扬刘伯承是军神的话。

　　①出示这句话。指名读，自由读。

　　②想一想，沃克医生在说这句话的时候带着怎样的情感？

　　③再读一读这句话。

　　2、引导学生质疑

　　此时，你有什么问题想问？

　　问题预设：沃克为什么称刘伯承是真正的男子汉？是一块会说话的钢板？堪称军神？

　　3、自学交流。下面，我们就带着这三个问题认认真真地读书，画出能够回答这些问题的词句，在旁边做好批注。完成后与邻近的同学交流。

　　4、全班交流。按照“就诊时、手术前、手术中、手术后”的顺序交流。

　　围绕“从哪儿看出刘伯承是真正的男子汉？是一块会说话的钢板？堪称军神？”这个统领全篇的问题，抓住重点词句理解，体会刘伯承的品质。

　　就诊时：

　　①“沃克医生余怒未息，他熟练地解开病人有眼上的绷带，蓝色的眼睛里露出惊疑的神情。”（什么叫“惊疑”？沃克为什么吃惊？）

　　②“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医。这样重的伤势，只有军人才能如此从容镇定！”（“从容镇定”什么意思？你体会到什么？）

　　手术前：

　　①病人拒绝使用麻醉剂。（刘伯承为什么拒绝使用麻醉剂？）

　　②病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心实行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个清醒的大脑！”（刘伯承需要清醒的大脑去做什么？）

　　③沃克再一次怔住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”（沃克怎么说的？这句话饱含沃克怎样的感情？——吃惊、关心、紧张）

　　④“试试看吧！”（这简简单单的四个字包含着什么意思？——自信、勇敢、委婉）

　　分角色朗读沃克与刘伯承的对话。

　　手术中和手术后：

　　①手术中，你觉得哪个句子最能说明他是男子汉，会说话的钢板？

　　②下面，让我们亲眼目睹那一震撼人心的时刻。请同学们仔细看，用心去感受（播放刘伯承做手术时的电影片段）

　　此时，你看见什么？听见什么？心情怎样？

　　沃克医生心情怎样？什么地方说明他很紧张？沃克为什么紧张？

　　此时此刻，刘伯承在做什么？你有怎样的感受？

　　带着自己的感受，齐读沃克称赞刘伯承是军神的话。

　　③总结：是呀！刘伯承有着和常人一样的血肉之躯，他却忍受着常人无法忍受的痛苦，忍受着常人无法想象的痛苦。他不疼吗？不是，是因为它有着钢铁般的意志，是这种意志使他承受了巨大的痛苦，也是这种意志感动了沃克医生。所以，沃克医生称他是一个真正的男子汉！一块会说话的钢板！军神！

　　让我们一起再来读一读17、18自然段，永远记住那一震撼人心的时刻！

　　三、回归整体，体会文章写法

　　①沃克医生开始态度怎样？当他知道眼前这个人就是刘伯承的时候，他怎么样？“肃然起敬”什么意思？

　　②从开始“冷冷地”到最后的“肃然起敬”，沃克医生的态度为什么会有这么大的变化？（刘伯承坚强的意志品质使沃克的态度发生转变）

　　③课文的主人公是刘伯承，作者却用很多的笔墨写沃克医生的神态和情感变化，这样写有什么好处？

　　四、给课文拟题目。

　　五、总结及作业

　　刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。为祖国的解放和建设立下了汗马功劳。他还被称为“武神”“校外辅导员”“教书先生”等，每一个称呼后面都有一个感人的小故事，有兴趣的同学可以去借阅《刘伯承元帅的一生》这本书，相信，你会对刘伯承元帅有更深刻地认识。

　　板书设计：

　　30军神

　　刘伯承男子汉钢板衬托

　　沃克冷冷地肃然起敬侧面描写